新時(shí)代高校國防教育隱性課程開發(fā)分析

杜建 羅華安

摘要：現(xiàn)代課程形式多樣，隱性課程也是其中一種。隱形課程具有間接性、內(nèi)隱性的特點(diǎn)，可以潛移默化的對個(gè)人情感價(jià)值、意志信念產(chǎn)生影響。在當(dāng)前教育情況下，綜合實(shí)際情況對新時(shí)代高校國防教育隱性課程的具體含義、重要作用以及實(shí)現(xiàn)方式等進(jìn)行分析論述，來彌補(bǔ)當(dāng)前相關(guān)教育的不足，促進(jìn)高校國防安全教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校國防教育;隱性課程

促進(jìn)學(xué)生掌握基本的國防知識、培養(yǎng)國防觀念、深諳愛國主義精神是高校開展國防安全教育的重要核心，在新時(shí)代的背景下，目前大部分高校的國防教育課的形式多為課堂教學(xué)以及軍事技能兩方面。然而由于學(xué)科學(xué)時(shí)限制、教學(xué)方式單一、情感體驗(yàn)等問題，使得目前的高校國防教育存在一定的局限性，因此需要隱性課程來彌補(bǔ)不足。

1高校國防教育隱性課程的內(nèi)涵

“隱性課程”在1968由美國教育學(xué)者杰克遜首次在《班級生活》中以教育學(xué)概念提出的，有明確的目的和規(guī)范的課堂教學(xué)來傳授理論知識價(jià)值觀思想理念等的教學(xué)活動(dòng)稱為顯性課程。與傳統(tǒng)的顯性課程相對的是隱性課程，即通過非正式的課堂教學(xué)方法，利用各種規(guī)章制度、自然環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等要素對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極作用。

以普遍的隱性課程的內(nèi)涵為基準(zhǔn)點(diǎn)，高校國防教育隱性課程應(yīng)被定義為高校通過有目的有規(guī)劃的，統(tǒng)籌規(guī)劃校園客觀環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐、規(guī)章制度等，使得掌握基本的國防知識、培養(yǎng)國防觀念、深諳愛國主義精神的國防教育精神滲透在日常生活中，通過間接的潛移默化的方式進(jìn)行國防教育活動(dòng)。

2高校國防教育隱性課程的構(gòu)成

根據(jù)國防教育隱性課程的不同呈現(xiàn)形式，其主要可分為精神層面、制度層面、行為層面四個(gè)部分。

2.1精神層面

精神理念即高校具備的國防教育精神，不僅包括高校組織成員對于開展國防教育活動(dòng)重要性的深刻認(rèn)知，也包括實(shí)際開展教育活動(dòng)時(shí)展示出的外向型精神狀態(tài)。一般而言精神層面的隱性課程是抽象的、無形的，難以用文字明確記錄的、然而精神的內(nèi)容也是具體的、有形的、被人們銘記的。由于它對思想的滲透力和感染力，在人與人交流溝通的過程中會(huì)自然而然的形成一種氛圍，讓身處其中的高校生受到熏陶，產(chǎn)生代入感和向往感。

高校教職工對于國防教育的內(nèi)在思想觀念包括開展國防教育對于高校建設(shè)是否不可或缺以及隱性課程的重要與否。教師在對學(xué)生進(jìn)行國防教育時(shí)呈現(xiàn)的精神狀態(tài)是以表情、肢體變化等為表現(xiàn)形式來體現(xiàn)教師的內(nèi)在思想，通過一些微表情也可以反映出教師對本門課程的認(rèn)可程度和所持態(tài)度。所以高校內(nèi)進(jìn)行良好的國防教育離不開良好的氛圍和教師積極的精神面貌。

2.2制度層面

任何一項(xiàng)事物的發(fā)展都會(huì)存在些許問題，這時(shí)就需要專業(yè)的管理制度，系統(tǒng)的規(guī)劃和科學(xué)的實(shí)踐研究，優(yōu)秀的師資力量以及充足的經(jīng)濟(jì)支持，以上都需要明確的制度保障。諸如行業(yè)規(guī)范、規(guī)章條例、應(yīng)急方案、保障條件等均屬制度層面的內(nèi)涵。這些制度不僅僅起到規(guī)范限制行為的作用，還會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的行為。一個(gè)完善的健全的國防教育制度必然對其所在高校的學(xué)生有積極正面的影響?？茖W(xué)嚴(yán)肅的對待國防教育，促進(jìn)高校國防教育的發(fā)展。

2.3行為層面

行為層面即引導(dǎo)學(xué)生參與教育過程產(chǎn)生實(shí)際效果的各種國防教育類的課外活動(dòng)等，行為層面的內(nèi)容注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過親身實(shí)踐，獲得真實(shí)體驗(yàn)從而更深的理解國防知識。通過引導(dǎo)學(xué)生參與精心設(shè)計(jì)的模擬場景，進(jìn)行一系列活動(dòng)，有意識的在體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。主要包括學(xué)生社會(huì)組織的各種活動(dòng)、國防安全知識競賽、軍事知識展覽、夏令營等活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容靈活。

2.4物質(zhì)層面

目前大部分高校的國防教育的物質(zhì)層面內(nèi)容主要有三類，首先是校園內(nèi)的相關(guān)設(shè)施，包括教室、模型、展覽館等客觀存在的實(shí)體;其次是整體國防教育的環(huán)境和氛圍，包括宣傳條幅、口號標(biāo)語、音樂詩歌等;最后是新媒體，包括官方網(wǎng)站、微博微信公眾號等。高校不是專業(yè)的軍隊(duì)，時(shí)時(shí)刻刻處處都布滿紅色國防氣息顯得過于浮夸，但是一些科學(xué)的適度的經(jīng)過篩選的設(shè)計(jì)可以保留，在校園中對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

3高校國防教育隱性課程的意義

科學(xué)的隱性課程可以幫助學(xué)生養(yǎng)成信息識別能力。人的國防意識的形成具有一定的發(fā)展規(guī)律，需要一步步進(jìn)行鞏固和提高，而隱性課程恰好契合這項(xiàng)規(guī)律。開展隱形課程不要求直接告訴學(xué)生如何認(rèn)識了解世界，而是通過引導(dǎo)的方式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，通過自己的嘗試來認(rèn)知世界。通過自己的實(shí)踐獲得的知識更能夠形成深刻記憶。

高校的國防教育課不再是領(lǐng)導(dǎo)者和教師的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是參與這項(xiàng)活動(dòng)的成員的共同舞曲，有效開展隱性課程有助大學(xué)生在學(xué)習(xí)國防安全知識時(shí)與其他教育資源形成合力。達(dá)到最佳效果。有效開展國防教育隱性課程有助于提高大學(xué)生的國家安全意識，維護(hù)國家主權(quán)安全和發(fā)展利益，在二十一世紀(jì)的中國特色社會(huì)主義新時(shí)代中，維護(hù)國家安全不再是幾個(gè)人的事情而是所有社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù)，國家安全也不局限于傳統(tǒng)的軍事安全，政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、軍事安全、文化安全、社會(huì)安全等都是國防安全的一部分。做好高校國防教育的隱性課程活動(dòng)，推動(dòng)國家安全事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

4高校國防教育隱性課程的可行性

根據(jù)習(xí)近平主席的強(qiáng)軍思想，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義新思想為指導(dǎo)，對新時(shí)代的軍隊(duì)和國家防御工作建設(shè)的理論回答，既指導(dǎo)了宏觀發(fā)展問題，也指導(dǎo)了高校的微觀國防教育事業(yè)，習(xí)總書記的重要講話中涉及到的強(qiáng)軍思想，提出了我國的強(qiáng)軍目標(biāo)和國防建設(shè)方案，明確對高校提出主動(dòng)承擔(dān)國防教育的重要要求，將軍民一家和科學(xué)研究國防教學(xué)向結(jié)合，這就為高校開展隱性課程提出背景支持。

省市縣教育主管部門乃至國家級教育部都十分重視國防教育在高校教學(xué)中的地位。高校教育的目標(biāo)規(guī)劃中已將國防教育納入其中，各個(gè)層次的教育部門，通過制定完善相關(guān)政策措施，出臺相關(guān)規(guī)劃藍(lán)圖，為我國的高校國防建設(shè)提供制度保障。

大部分高校主動(dòng)承擔(dān)起國防教育的責(zé)任。由于大學(xué)生接受國防教育的途徑主要是學(xué)校，因此高校能否擺正心態(tài)正視國防教育，對于我國的國防教育影響深遠(yuǎn)。目前大部分高校充分落實(shí)國家相關(guān)政策章程，將軍事理論教學(xué)和軍事訓(xùn)練納入教學(xué)規(guī)劃，為高校開展國防教育隱性課程創(chuàng)造良好校園氛圍。

傳統(tǒng)的軍事訓(xùn)練和軍事理論課的開展對新形勢下高校進(jìn)行國防教育隱性課程提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自二十一世紀(jì)以來，大部分高校采用軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行國防教育，逐步形成了完整的課程體系。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的大政方針打下基礎(chǔ)，為學(xué)術(shù)研究提供觀察案例。

隱性課程在高校中并不少見。一般高校的隱性課程包括物質(zhì)層面、制度層面、精神層面、行為層面，這些常見的隱性課程資源為進(jìn)一步開展國防教育隱性課程提供思路和基礎(chǔ)。

5開展高校國防教育隱性課程的策略

開展國防教育隱性課程從根本上講是以高校作為國防教育的實(shí)施主體，順應(yīng)時(shí)代要求對教育觀念進(jìn)行迭代更新，在關(guān)注軍事訓(xùn)練和軍事理論這類顯性課程安排的同時(shí)，關(guān)注隱性課程，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，在高校內(nèi)形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

5.1以學(xué)校環(huán)境作為基礎(chǔ)背景

學(xué)校環(huán)境有兩部分組成，一是硬件，一是軟件。高校進(jìn)行國防教育的隱性課程的基礎(chǔ)背景主要偏重于硬件方面，即學(xué)校的物質(zhì)條件。校園環(huán)境是學(xué)生每日必經(jīng)過的地方，借助這樣的環(huán)境開展國防教育隱性課程，每個(gè)高校根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)師資力量等，使得國防教育的各種因素和學(xué)習(xí)的整體風(fēng)格相匹配，將抽象的國防知識具象化成裝飾形狀，在學(xué)校內(nèi)的建筑物的內(nèi)部裝飾和外部設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。需要注意的是，國防教育固然重要，但是進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)以學(xué)生實(shí)際需求、周圍環(huán)境、學(xué)校本身學(xué)科性質(zhì)、校史背景等為參照，避免過分生硬的展現(xiàn)國防知識，讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

5.2建立健全相關(guān)制度

高校日常運(yùn)行想要保持正常秩序就離不開科學(xué)完備的規(guī)章制度，而校規(guī)校紀(jì)也是學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)層價(jià)值觀念和個(gè)人想法的體現(xiàn)，并以此作為開展國防教育隱性課程的載體。第一學(xué)校需要明確區(qū)分規(guī)章制度的性質(zhì)，篩選其中可以為國防教育服務(wù)的部分，有目的性的開發(fā)國防教育隱性課程。第二學(xué)校要參照教育部門的相關(guān)要求，根據(jù)實(shí)際情況建立健全國防教育制度。第三維護(hù)規(guī)章制度的硬性規(guī)定，把握相關(guān)章程的核心部分，充分落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)。

5.3開發(fā)核心課程

在教學(xué)過程中逐步形成教師同學(xué)生共同認(rèn)可的價(jià)值觀念和理想信念，并在二者的日?；?dòng)中有所體現(xiàn)，將其稱之為大學(xué)精神。大學(xué)精神是滲透在高校內(nèi)的每個(gè)領(lǐng)域的存在，也包括隱性課程中。大學(xué)精神在一定程度上會(huì)影響隱性課程的質(zhì)量，所以需要嘗試開發(fā)以大學(xué)精神為特質(zhì)的國防教育隱性課程，一方面要求領(lǐng)導(dǎo)層在培養(yǎng)大學(xué)精神的同時(shí)，融入強(qiáng)化國防教育意識，使國防教育意識融入大學(xué)精神培養(yǎng)體系中，側(cè)重和學(xué)校的培養(yǎng)人格打造綜合人才的過程相結(jié)合。另一方面，教師作為與學(xué)生交流最多的大學(xué)精神塑造者之一，教師的國防安全意識直接對大學(xué)生的意識產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以不僅僅要對學(xué)生開展國防教育，同樣對教師開展國防教育，以便教師在日常教學(xué)中能夠總正面積極引導(dǎo)學(xué)生。大學(xué)精神的直接表現(xiàn)形式就是大學(xué)生的外在精神面貌，不僅體現(xiàn)在課堂，還包括各種類型的社團(tuán)活動(dòng)、文化活動(dòng)等，學(xué)生自我管理部門是學(xué)生活動(dòng)的主要管理部門，理應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，在各種類型的活動(dòng)當(dāng)中適度融入國防教育元素，與本次活動(dòng)的主體相契合，自覺融入相關(guān)內(nèi)容，潛移默化的進(jìn)行國防教育。對于黨員的國防教育需要在日常生活中處處體現(xiàn)，結(jié)合“兩學(xué)一做”，秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

6高校國防教育價(jià)值的形態(tài)結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值是思想政治教育的最終目的，而這項(xiàng)事業(yè)的順利達(dá)成需要經(jīng)歷一定的過程，因?yàn)槠渲邪▋r(jià)值觀世界觀和人生觀的改變，一旦涉及到精神層面轉(zhuǎn)變的東西，就需要社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代客觀要求的合理統(tǒng)一，高校開展國防教育的最終目的就是達(dá)到理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

高校進(jìn)行國防教育的價(jià)值呈現(xiàn)既有隱性一面又有顯性一面，對大學(xué)生進(jìn)行完整系統(tǒng)的國防安全教育在顯性條件中是國防知識的增加，而更深入的隱性體現(xiàn)是，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)精神價(jià)值轉(zhuǎn)化為物質(zhì)價(jià)值，通過隱性課程教育，改變大學(xué)生言行表現(xiàn)，提高綜合能力。挖掘自身潛能，開發(fā)個(gè)人能力，最終轉(zhuǎn)化成為社會(huì)生產(chǎn)力。

絕對和相對是事物發(fā)展的不同側(cè)面，國防教育也屬于客觀事物的一部分同樣存在絕對性和相對性，國防教育絕對服從于國家政治集團(tuán)，絕對服務(wù)于國防軍隊(duì)建設(shè)。而其相對性體現(xiàn)在對于不同層面，針對不同角度處于不同主客體對于國防教育的表現(xiàn)不同，包括經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、管理、發(fā)展等，與此同時(shí)，這些內(nèi)涵隨著時(shí)代背景的不同發(fā)生變化，處于戰(zhàn)爭年代，國防教育的政治和軍事價(jià)值較高，相反處于和平年代，經(jīng)濟(jì)價(jià)值發(fā)展價(jià)值和管理價(jià)值取代了政治和軍事價(jià)值，隨著時(shí)代改變而改變，隨著環(huán)境改變和發(fā)展變化，展現(xiàn)不同的價(jià)值屬性

7總結(jié)

結(jié)合以上分析，新時(shí)代的高校國防教學(xué)，首先要充分利用已有的軍事訓(xùn)練和軍事理論課程教學(xué)的顯性課程基礎(chǔ)，充分了解高校國防教育隱性課程的具體內(nèi)涵，提高對于在高校開展國防教育隱性課程重要性的認(rèn)知，明確目前隱性課程具備的優(yōu)勢條件和政策支持，并且建立以大學(xué)精神為核心的國防教育課程，推動(dòng)我國高校國防教育事業(yè)的發(fā)展

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