學(xué)齡前兒童古箏趣味探究

呂欣 楊濤 黃妙 彭依帆

古箏素有“中國(guó)鋼琴”之稱，它古老而又神秘的旋律讓人們想一探究竟，它時(shí)而傷感時(shí)而歡快的音樂勾起人的學(xué)習(xí)之心，時(shí)至今日學(xué)習(xí)古箏的人日趨增加，正處在探索世界的學(xué)齡前兒童也正是這些學(xué)習(xí)者中的一部分。

一、學(xué)齡前兒童的心理特征及興趣教學(xué)

幼兒音樂教育在基礎(chǔ)教育中有著非常重要的地位，幼兒古箏教育同樣屬于幼兒音樂教育的范疇。根據(jù)教育心理學(xué)關(guān)于少年兒童年齡階段劃分的基本理論，幼兒期是指1～6周歲的兒童。多年的實(shí)踐表明，4～6周歲是古箏學(xué)習(xí)啟蒙的最佳年齡階段，而并非幼兒期均適合古箏啟蒙。因此，本文所研究的“幼兒”是指4～6周歲的古箏學(xué)習(xí)者。人們常說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)萬(wàn)物的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)齡前兒童更是重要，怎樣才能將興趣和孩子的學(xué)習(xí)很好的結(jié)合也成了許多老師探討的話題，對(duì)此筆者結(jié)合自身實(shí)踐與思考，有了以下想法：

1、學(xué)齡前兒童的性格特征。學(xué)齡前兒童性格各異，活潑外向的孩子喜歡歡快的音樂，而性格內(nèi)斂的孩子較喜歡抒情的音樂，他們自身的性格特點(diǎn)在學(xué)習(xí)古箏的過(guò)程中，也將碰撞出不一樣的火花。音樂也像一個(gè)孩子似的，它自身千變?nèi)f化，抓不住也摸不著，一個(gè)人的樂感也是如此。有的孩子的音高概念好，有的孩子的節(jié)奏感覺棒，還有的孩子不免需要后天的激發(fā)培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中老師可根據(jù)孩子的性格特征和樂感表現(xiàn)來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

2、生活實(shí)踐與古箏技法的聯(lián)系，古箏的各種基本指法與人們的日常生活其實(shí)是分不開的，幼兒的理解能力有限，如果直接對(duì)幼兒講授指法理論，那么他們可能會(huì)是失去習(xí)箏的興趣，因此教師可以把教學(xué)方法調(diào)至與兒童心理特點(diǎn)相同的教學(xué)模式，從他們的日常中去尋找適合幼兒的教學(xué)方法，例如，在教授他們古箏的基本手型時(shí)，可以讓他們聯(lián)想生活中的降落傘，像他們解釋我們的小手要像降落傘一樣撐起來(lái)，再比如中指的“勾”，引導(dǎo)他們想象成媽媽的衣架子倒掛在琴弦上，食指“抹”的動(dòng)作就像小朋友的玩具挖掘機(jī)，大指的“托”虎頭打開也就如老虎張開了大嘴巴，好的手型要每個(gè)手指間要有縫隙小關(guān)節(jié)也要突出，仔細(xì)觀察一下每個(gè)小關(guān)節(jié)的突出就如一座座綿延起伏的山脈，這樣一來(lái)幼兒難理解的技法也能變得簡(jiǎn)單易懂。

3、情境創(chuàng)設(shè)能有效調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，古箏技法的學(xué)習(xí)是反復(fù)的，為了能練好一個(gè)指法，我們通常會(huì)重復(fù)多遍，幼兒對(duì)于新鮮事物也是投入的快，消失的也快，很難去重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，因此情境教學(xué)顯得格外重要，我們可以利用孩子的想象力豐富這一說(shuō)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，例如在指法練習(xí)過(guò)程中編創(chuàng)故事，把每個(gè)手指想象成不一樣的動(dòng)物，圍繞動(dòng)物界的趣事，在練習(xí)過(guò)程中依據(jù)實(shí)際編創(chuàng)不一樣的故事情境。比如在樂曲《小兔子乖乖》中的勾托的指法比較多，我們可以把中指的勾比作大灰狼，大指的托比作小白兔，樂曲中連托比較多，那就如小白兔聽媽媽的話不給陌生人開門，一直婉約拒絕大灰狼的過(guò)程，中指的勾就像大灰狼一直誘導(dǎo)小白兔開門時(shí)的話語(yǔ)，最后樂曲結(jié)尾一個(gè)大撮代表著小白兔的媽媽回來(lái)了，大灰狼也走了。這樣孩子在枯燥的練習(xí)中也能找到一絲樂趣。

4、學(xué)齡前兒童古箏教材的選用至關(guān)重要。隨著古箏教育的多元化，古箏教材也變得豐富多彩起來(lái)，市面上的教材五花八門，那么我們究竟該怎么樣來(lái)選用教材呢？首先，我們明確古箏學(xué)習(xí)者是學(xué)齡前兒童，根據(jù)這一時(shí)期兒童的生理特點(diǎn)和心理情趣，我們選擇的教材一定得以通俗的語(yǔ)言，由淺入深地介紹學(xué)習(xí)古箏各種技巧地方法和要領(lǐng)，同時(shí)也要配有一定數(shù)量地練習(xí)曲和樂曲。這些訓(xùn)練材料中大部分最好采用孩子們熟悉或喜愛的民歌及兒童歌曲改編。這些練習(xí)曲和樂曲既有動(dòng)聽的旋律，有逼真的形貌，有奇妙的意境，更有鮮明的性格。通過(guò)合適教材的訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)孩子們練琴的興趣，以達(dá)到更迅速而順利地掌握古箏的各種技法，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技法表現(xiàn)樂曲，同時(shí)還能培育孩子們健康美好的性情。比如孫文妍、何寶泉編著的《少年兒童古箏教程》（一）就是比較常規(guī)的學(xué)齡前兒童古箏用書，該書從古箏的基礎(chǔ)知識(shí)到基本演奏技法的練習(xí)都有詳細(xì)全面的闡述，練習(xí)曲豐富，且選取多考慮

兒童特點(diǎn)，多選取耳熟能詳?shù)膬焊鑱?lái)進(jìn)行基本功的鞏固練習(xí)。另外史健編著的《可愛的玩具--漢小箏兒童用書》也是一本非常適合學(xué)齡前兒童古箏學(xué)習(xí)用書，雖說(shuō)作者的初衷是針對(duì)一種小箏來(lái)進(jìn)行編寫的教材，但內(nèi)容非常符合學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每一種技法都是游戲闖關(guān)的形式來(lái)進(jìn)行，包含視唱節(jié)奏游戲、彈奏游戲、闖關(guān)修煉心法等教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)曲都是選擇著名的兒歌或者是孩子們喜歡的動(dòng)畫片主題曲，深受孩子們的喜愛。

二、學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)古箏的益處

1、有利于注意力的發(fā)展，幼兒在演奏時(shí)，眼睛要看樂譜，耳朵要聽音樂，手指要在古箏上準(zhǔn)確的移動(dòng)，手臂要支持手指運(yùn)動(dòng)，身體要配合手臂的運(yùn)動(dòng)。在整個(gè)的過(guò)程中，兒童必須集中注意力，否則演奏就會(huì)失敗。

2、能夠促進(jìn)思維的發(fā)展，在古箏樂曲中，至少包含兩個(gè)平行發(fā)展的部分，分別由左右手來(lái)彈奏，這兩部分既有聯(lián)系又互不干擾，幼兒必須先分清各部分的關(guān)系，在頭腦中建立起立體的結(jié)構(gòu)圖才能很好地彈奏樂曲。

3、更有利于良好性格的形成，學(xué)習(xí)古箏的孩子一般都是性情開朗、活潑、樂觀大方的，不少性格內(nèi)向的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)古箏后，性情都得到極大的改善，待人處事變得大方自信，更加喜歡與人溝通交流。

4、培養(yǎng)對(duì)音樂的鑒賞力，學(xué)習(xí)古箏要接觸和閱讀大量的優(yōu)秀古箏作品，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和作品的熏陶，不僅可以使孩子情感豐富，情緒開朗，而且還可以提高音樂鑒賞力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)古箏的過(guò)程其實(shí)是枯燥無(wú)味的，成年人學(xué)習(xí)古箏相對(duì)于兒童會(huì)有自控力多的多，所以教師是引導(dǎo)孩子快樂學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)齡前兒童他們是一個(gè)多元化的個(gè)體，我們不僅要考慮孩子本身，還要聯(lián)想到在孩子學(xué)習(xí)古箏的過(guò)程中所接觸到的一切，這一切都潛移默化的影響著孩子學(xué)習(xí)古箏的成效，以上便是筆者的一些所思所想。

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