摘 ?要:當前,幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響著未來的人力資源質量,幼兒教育在全社會受到高度重視。幼兒園教具已成為幼兒教育的重要學習資源,并非所有的幼兒園教科書都在市場上。幼兒園木工坊教學活動中益智玩具是他們自己創(chuàng)造的,自制益智玩具的基本目的是幫助孩子在自我控制的過程中發(fā)展各種能力,使他們對整個活動感到滿意,并獲得知識和技能。自制輔助工具需要有合適的材料,創(chuàng)新的設計方法,嚴格的教學設計策略和實用的教學方法。在幼兒園木工坊教學活動充分利用學生的教育優(yōu)勢,根據(jù)孩子的成長和教育需要進行合理的設計,并有效利用教育元素促進孩子的成長。
關鍵詞:玩具;自制;設計;開發(fā)
提起魯班,我們都知道魯足的發(fā)明。他是古代木工業(yè)的領導者。他的發(fā)明至今廣受人們的喜愛。通過魯班發(fā)明鋸子的故事,孩子們對魯班發(fā)明鋸子的情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了通過木工制作鋸子,孩子們還自發(fā)地玩起了木頭的游戲。很長一段時間,他們一個接一個地玩得很開心。(3-6歲兒童學習與發(fā)展指南)指出,兒童的學習方法是通過實際操作、親身體驗、模仿、感知和探索。既然孩子們有了這種興趣,我們?yōu)槭裁床槐M力為他們創(chuàng)造一個體驗的地方呢?
一、木工游戲活動的展開
1.確保材料安全衛(wèi)生
幼兒園木工活動給孩子們提供了一種更為自然,環(huán)保,安全、更具操作性的工具。在對木工專門工具的選擇上,我進行了深入的調(diào)查,了解了木匠日需要什么道具?什么樣的工具適合幼兒園的孩子們?我們了解了一下這個設計是否適合,然后選擇了一個專業(yè)的工具。整個木工體驗主要使用手工工具,比如小鋼鋸、手鋸、羊角錘、鉆頭、機床、沙板、固定器、底座等專業(yè)工具選擇,我們還邀請木工講師進行早期培訓,包括種類、名稱、專業(yè)工具的使用方法和注意事項。
2.操作材料的收集
發(fā)動家長收集木制品材料。在收集材料之前我們向幼兒和家長做了調(diào)查,確定孩子們喜歡什么樣的木材?什么樣的木材危險?調(diào)查結果表明,孩子們的樹越薄越好。樹上有皮,樹上也有沒有皮的,但是可以使用,插樹很危險。小朋友們會和家人們協(xié)力收集資料。收集材料后,學會分類材料,嘗試制作材料的標識。讓孩子集中在一件事上,鍛煉他們的注意力、分析能力、解決問題的能力和動手能力。孩子們喜歡玩具,但是制作、組裝、分解玩具的樂趣比玩具本身要長。木工活動讓孩子們體驗這樣的體驗,盡情享受。
3.借助材料,動手操作
談起木工坊,很多人會提出疑問,這么小的孩子能做什么,那些工具不危險嗎?我們一開始也會有這樣的擔心和顧慮,當我們走進木工活動室開始自己操作時,原來木工活動室的木工操作起來是相對安全的,并沒有我們想象的那么可怕!工具固然重要,但我們做的是教育而不是工業(yè),所以我們更注重孩子在制作過程中感受到了什么?據(jù)材料特點,收集各種廢材,老師經(jīng)過加工裝飾,變成了美麗的圖畫和作品。比如在中班木工活動中,老師用木頭,膠槍等工具帶領孩子們做小熊、孩子們在操作中互相合作,經(jīng)過測量手臂長度,鋸一鋸,打磨小零件,一個扶一個用膠槍,共同合作完成。孩子們在制作這些木工藝品的過程中,鍛煉小肌肉和大肌肉的全面發(fā)展。
4、小組配合共同創(chuàng)造
在這個木坊里,孩子們自主探索做玩具,發(fā)揮自己的想象力,小組配合共同創(chuàng)造孩子們的玩具。通過前期小組成員對玩具的設計,到中期的工具選擇和動手操作,都離不開組員共同的努力。孩子們在做自己喜歡玩具的同時,提高了語言表達能力和團隊協(xié)作能力,增加了創(chuàng)新思維能力和動手操作的能力。比如說在活動木工坊教學活動中,孩子們共同合作設計玩具,一起制作的喜歡的槍。
二、木工坊教學活動價值
(一)從幼兒的角度來看
1.啟發(fā)性強、交往范圍廣、探索空間廣,容易引起孩子的好奇心或探索行動。
2.木工主題教育活動可以滿足孩子們的活動需求,使他們的全身動作協(xié)調(diào)統(tǒng)一,有利于他們的成長發(fā)展。
3.孩子木工的過程,也是觀察、記憶、想象、思考、創(chuàng)造、辨別、動手的過程。孩子們在不知不覺中激發(fā)了強烈的求知欲,在一定程度上培養(yǎng)了認知水平。
4.在學生參與手工木工的過程中,可以培養(yǎng)幼兒克服困難的信心,培養(yǎng)幼兒集中、細心、堅持不懈、團結協(xié)作的良好品質。
5.木工坊課程的展開,是以鮮艷生動的形象、豐富的思維和想象力,靈活的動手操作吸引和感染兒童,激發(fā)他們的情感和趣味,促進兒童審美的初步發(fā)展。
(二)從教師的角度來看。
1.提高教師隊伍的專業(yè)化水平。幼兒園教師帶領學生展開豐富多彩的木工主題活動,可以鍛煉和培養(yǎng)孩子們各方面的能力。在教師讓孩子在制作手工之前,進行各種準備活動的過程就是教師提高專業(yè)水平的過程。
2.在組織教學活動的過程中,老師通過傳授制作方法、經(jīng)驗、合作,成為兒童的導師和伙伴,與兒童更好的溝通,讓孩子們更好地了解教師,增進師生關系。
三、自制玩具在幼兒園木工坊教學活動中的意義
玩具教育是解釋兒童含義的重要手段,并且在兒童理解物體,積累經(jīng)驗和發(fā)展智力方面發(fā)揮著重要作用。學前玩具教育已成為幼兒教育的重要學習資源,并在兒童的身心發(fā)展和認知發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。兒童對玩樂教具的操作,是兒童感知和發(fā)現(xiàn)問題的方式,也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識和實踐能力的方式,可以豐富兒童的感性體驗,形成多樣化的操作學習方法。自主開發(fā)和使用自制的輔助工具將有助于發(fā)展幼兒教育,并全面促進教育改革。自制益智玩具的主要目的是讓孩子在自我思考,動手的過程中發(fā)展各種能力,使孩子們對整體活動感到滿意,并提高孩子們的知識和技能。
四、木工坊教學活動中存在的不足
喜歡玩游戲是孩子的天性,我們通過木工游戲達到了幼兒教育的目的,但在幼兒園木工坊的過程中還有一些不容忽視的問題。比如創(chuàng)意不新,創(chuàng)意不高,優(yōu)質產(chǎn)品太少,有一些粗制濫造等,都極大影響了木工坊教學活動的教學意義。因此,在幼兒園木工坊教學活動中,教師要充分利用自身優(yōu)勢,結合幼兒心里特點,利用生活中的材料動手操作。對木工的選材,制作木工的工具要嚴格把關,保證安全的同時提高材料質量,讓孩子們玩的放心,玩的安心,玩的開心。作為幼兒教師,我們將立足現(xiàn)狀,繼續(xù)探究性學習,不斷改革創(chuàng)新,促進幼兒全面發(fā)展提升專業(yè)水平。
五、以下是通過觀察實踐記錄的實例過程
(一)中一班木工坊觀察記錄
名稱:我們的大獅子
觀察人:王江雨
觀察對象:張可歆、潘堃祺
觀察時間:2019.6.11
張可歆拿起兩塊圓木板看一眼計劃表左右對比一會兒,對著旁邊的潘堃祺說:“哪一塊比較適合做獅子的頭?”潘堃祺看了看指著大一些的圓木板說:“用這塊吧!”張可歆在看了看兩塊圓木板,輕輕的放下了小一點的圓木塊。
“不行不行,我們已經(jīng)有的圓形的木塊了,現(xiàn)在要用三角形的木塊了。你快去拿三角形的來吧!”張可歆著急的對著潘堃祺說。不一會兒,潘堃祺手捧著大大小小三角形木塊放到桌子上。兩人拿起木塊小聲交流開始擺弄起來?!袄蠋?,你快過來看看我們的大獅子!”潘堃祺大聲的朝我揮手喊了起來。當我走到他們桌前時,兩人爭著向我們介紹他們的大獅子:“看,獅子頭上的三角形是它的頭發(fā)?!薄昂毷怯靡淮涡钥曜幼龀傻?,眼睛和鼻子是小圓片和小花片?!?/p>
得到老師的贊同后,兩人開始小心翼翼的抬著作品到膠槍區(qū)完成作品粘貼。在最后的上色過程中,他們獅子上的三角形頭發(fā)總是愛掉落。往返跑了膠槍區(qū)好幾次。最終還是在有限的時間內(nèi)完成了作品的制作。在介紹過程中的獲得了小朋友們贊揚和掌聲,讓他們倆露出了開行的笑容。
參考文獻
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