幼兒園木工坊教學活動中自制玩具的實踐研究

摘 ?要：當前，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響著未來的人力資源質量，幼兒教育在全社會受到高度重視。幼兒園教具已成為幼兒教育的重要學習資源，并非所有的幼兒園教科書都在市場上。幼兒園木工坊教學活動中益智玩具是他們自己創(chuàng)造的，自制益智玩具的基本目的是幫助孩子在自我控制的過程中發(fā)展各種能力，使他們對整個活動感到滿意，并獲得知識和技能。自制輔助工具需要有合適的材料，創(chuàng)新的設計方法，嚴格的教學設計策略和實用的教學方法。在幼兒園木工坊教學活動充分利用學生的教育優(yōu)勢，根據(jù)孩子的成長和教育需要進行合理的設計，并有效利用教育元素促進孩子的成長。

關鍵詞：玩具;自制;設計;開發(fā)

提起魯班，我們都知道魯足的發(fā)明。他是古代木工業(yè)的領導者。他的發(fā)明至今廣受人們的喜愛。通過魯班發(fā)明鋸子的故事，孩子們對魯班發(fā)明鋸子的情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了通過木工制作鋸子，孩子們還自發(fā)地玩起了木頭的游戲。很長一段時間，他們一個接一個地玩得很開心。（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南）指出，兒童的學習方法是通過實際操作、親身體驗、模仿、感知和探索。既然孩子們有了這種興趣，我們?yōu)槭裁床槐M力為他們創(chuàng)造一個體驗的地方呢？

一、木工游戲活動的展開

1.確保材料安全衛(wèi)生

幼兒園木工活動給孩子們提供了一種更為自然，環(huán)保，安全、更具操作性的工具。在對木工專門工具的選擇上，我進行了深入的調(diào)查，了解了木匠日需要什么道具？什么樣的工具適合幼兒園的孩子們？我們了解了一下這個設計是否適合，然后選擇了一個專業(yè)的工具。整個木工體驗主要使用手工工具，比如小鋼鋸、手鋸、羊角錘、鉆頭、機床、沙板、固定器、底座等專業(yè)工具選擇，我們還邀請木工講師進行早期培訓，包括種類、名稱、專業(yè)工具的使用方法和注意事項。

2.操作材料的收集

發(fā)動家長收集木制品材料。在收集材料之前我們向幼兒和家長做了調(diào)查，確定孩子們喜歡什么樣的木材？什么樣的木材危險？調(diào)查結果表明，孩子們的樹越薄越好。樹上有皮，樹上也有沒有皮的，但是可以使用，插樹很危險。小朋友們會和家人們協(xié)力收集資料。收集材料后，學會分類材料，嘗試制作材料的標識。讓孩子集中在一件事上，鍛煉他們的注意力、分析能力、解決問題的能力和動手能力。孩子們喜歡玩具，但是制作、組裝、分解玩具的樂趣比玩具本身要長。木工活動讓孩子們體驗這樣的體驗，盡情享受。

3.借助材料，動手操作

談起木工坊，很多人會提出疑問，這么小的孩子能做什么，那些工具不危險嗎？我們一開始也會有這樣的擔心和顧慮，當我們走進木工活動室開始自己操作時，原來木工活動室的木工操作起來是相對安全的，并沒有我們想象的那么可怕！工具固然重要，但我們做的是教育而不是工業(yè)，所以我們更注重孩子在制作過程中感受到了什么？據(jù)材料特點，收集各種廢材，老師經(jīng)過加工裝飾，變成了美麗的圖畫和作品。比如在中班木工活動中，老師用木頭，膠槍等工具帶領孩子們做小熊、孩子們在操作中互相合作，經(jīng)過測量手臂長度，鋸一鋸，打磨小零件，一個扶一個用膠槍，共同合作完成。孩子們在制作這些木工藝品的過程中，鍛煉小肌肉和大肌肉的全面發(fā)展。

4、小組配合共同創(chuàng)造

在這個木坊里，孩子們自主探索做玩具，發(fā)揮自己的想象力，小組配合共同創(chuàng)造孩子們的玩具。通過前期小組成員對玩具的設計，到中期的工具選擇和動手操作，都離不開組員共同的努力。孩子們在做自己喜歡玩具的同時，提高了語言表達能力和團隊協(xié)作能力，增加了創(chuàng)新思維能力和動手操作的能力。比如說在活動木工坊教學活動中，孩子們共同合作設計玩具，一起制作的喜歡的槍。

二、木工坊教學活動價值

（一）從幼兒的角度來看

1.啟發(fā)性強、交往范圍廣、探索空間廣，容易引起孩子的好奇心或探索行動。

2.木工主題教育活動可以滿足孩子們的活動需求，使他們的全身動作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于他們的成長發(fā)展。

3.孩子木工的過程，也是觀察、記憶、想象、思考、創(chuàng)造、辨別、動手的過程。孩子們在不知不覺中激發(fā)了強烈的求知欲，在一定程度上培養(yǎng)了認知水平。

4.在學生參與手工木工的過程中，可以培養(yǎng)幼兒克服困難的信心，培養(yǎng)幼兒集中、細心、堅持不懈、團結協(xié)作的良好品質。

5.木工坊課程的展開，是以鮮艷生動的形象、豐富的思維和想象力，靈活的動手操作吸引和感染兒童，激發(fā)他們的情感和趣味，促進兒童審美的初步發(fā)展。

（二）從教師的角度來看。

1.提高教師隊伍的專業(yè)化水平。幼兒園教師帶領學生展開豐富多彩的木工主題活動，可以鍛煉和培養(yǎng)孩子們各方面的能力。在教師讓孩子在制作手工之前，進行各種準備活動的過程就是教師提高專業(yè)水平的過程。

2.在組織教學活動的過程中，老師通過傳授制作方法、經(jīng)驗、合作，成為兒童的導師和伙伴，與兒童更好的溝通，讓孩子們更好地了解教師，增進師生關系。

三、自制玩具在幼兒園木工坊教學活動中的意義

玩具教育是解釋兒童含義的重要手段，并且在兒童理解物體，積累經(jīng)驗和發(fā)展智力方面發(fā)揮著重要作用。學前玩具教育已成為幼兒教育的重要學習資源，并在兒童的身心發(fā)展和認知發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。兒童對玩樂教具的操作，是兒童感知和發(fā)現(xiàn)問題的方式，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識和實踐能力的方式，可以豐富兒童的感性體驗，形成多樣化的操作學習方法。自主開發(fā)和使用自制的輔助工具將有助于發(fā)展幼兒教育，并全面促進教育改革。自制益智玩具的主要目的是讓孩子在自我思考，動手的過程中發(fā)展各種能力，使孩子們對整體活動感到滿意，并提高孩子們的知識和技能。

四、木工坊教學活動中存在的不足

喜歡玩游戲是孩子的天性，我們通過木工游戲達到了幼兒教育的目的，但在幼兒園木工坊的過程中還有一些不容忽視的問題。比如創(chuàng)意不新，創(chuàng)意不高，優(yōu)質產(chǎn)品太少，有一些粗制濫造等，都極大影響了木工坊教學活動的教學意義。因此，在幼兒園木工坊教學活動中，教師要充分利用自身優(yōu)勢，結合幼兒心里特點，利用生活中的材料動手操作。對木工的選材，制作木工的工具要嚴格把關，保證安全的同時提高材料質量，讓孩子們玩的放心，玩的安心，玩的開心。作為幼兒教師，我們將立足現(xiàn)狀，繼續(xù)探究性學習，不斷改革創(chuàng)新，促進幼兒全面發(fā)展提升專業(yè)水平。

五、以下是通過觀察實踐記錄的實例過程

（一）中一班木工坊觀察記錄

名稱：我們的大獅子

觀察人：王江雨

觀察對象：張可歆、潘堃祺

觀察時間：2019.6.11

張可歆拿起兩塊圓木板看一眼計劃表左右對比一會兒，對著旁邊的潘堃祺說：“哪一塊比較適合做獅子的頭？”潘堃祺看了看指著大一些的圓木板說：“用這塊吧！”張可歆在看了看兩塊圓木板，輕輕的放下了小一點的圓木塊。

“不行不行，我們已經(jīng)有的圓形的木塊了，現(xiàn)在要用三角形的木塊了。你快去拿三角形的來吧！”張可歆著急的對著潘堃祺說。不一會兒，潘堃祺手捧著大大小小三角形木塊放到桌子上。兩人拿起木塊小聲交流開始擺弄起來?！袄蠋?，你快過來看看我們的大獅子！”潘堃祺大聲的朝我揮手喊了起來。當我走到他們桌前時，兩人爭著向我們介紹他們的大獅子：“看，獅子頭上的三角形是它的頭發(fā)?！薄昂毷怯靡淮涡钥曜幼龀傻?，眼睛和鼻子是小圓片和小花片?！?/p>

得到老師的贊同后，兩人開始小心翼翼的抬著作品到膠槍區(qū)完成作品粘貼。在最后的上色過程中，他們獅子上的三角形頭發(fā)總是愛掉落。往返跑了膠槍區(qū)好幾次。最終還是在有限的時間內(nèi)完成了作品的制作。在介紹過程中的獲得了小朋友們贊揚和掌聲，讓他們倆露出了開行的笑容。

參考文獻

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