淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的途徑

陳長武

摘 ?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要基礎(chǔ)，而實施生活化教學(xué)有助于小學(xué)生更容易理解和掌握抽象性數(shù)學(xué)知識，使其提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為此文章就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的具體途徑展開探討，提出一些想法以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑

數(shù)學(xué)是一門兼具極強的抽象性和邏輯性的實用型學(xué)科，對剛剛踏入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來會感覺枯燥乏味，難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣。隨著新課改的深入推進，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式成為共識，生活化教學(xué)就是嘗試和探索之一，其核心就在于以小學(xué)生成長規(guī)律和認知特點為前提，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進其知識掌握和能力發(fā)展相統(tǒng)一為教學(xué)目標，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提起重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力

小學(xué)生普遍具有強烈的好奇心和對新鮮事物的求知欲望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然有一定難度但整體而言極富趣味。實施生活化教學(xué)可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識理論和生動的生活表象聯(lián)系起來，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

（二）打造靈活開放的數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加嚴肅刻板，且教學(xué)重心在于數(shù)學(xué)教師的意志帶動，課堂師生互動缺乏有效性，學(xué)生懾于教師權(quán)威和對數(shù)學(xué)的畏難心理而不敢主動回答問題、表達意見。課堂氛圍缺乏趣味，學(xué)生不能保持穩(wěn)定而集中的注意力。生活化教學(xué)則可以改善這一問題，使學(xué)生置身于熟悉、輕松的氛圍中。

（三）促進學(xué)生思維和能力發(fā)展

教學(xué)方式得到優(yōu)化，學(xué)生思維和能力能夠得到更充足的空間發(fā)展，實現(xiàn)“教”“學(xué)”“用”三者有機結(jié)合。生活化教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度降低的同時，還可以深刻認識到數(shù)學(xué)的實用意義，在生活化實踐中促使思維走向創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的途徑

（一）結(jié)合生活體驗，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時跟上課程改革的步伐，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確自身定位與職責(zé)。新時期下的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當體現(xiàn)自身對學(xué)生的人文關(guān)懷，深入了解學(xué)生的心理特點，把握其認知水平，整合教學(xué)內(nèi)容采用生活化教學(xué)策略，使學(xué)生能夠結(jié)合自身生活體驗融入到生活化教學(xué)情境之中。例如，在六年級數(shù)學(xué)內(nèi)容《圓的認識》教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察思考生活中以圓為表象的事物，比如月亮、輪胎、硬幣等等，使學(xué)生形成對圓的概念的完整認知。教師再在課堂上提供一些實物強化學(xué)生印象，由此學(xué)生就能在不知不覺中隨著教師思路指導(dǎo)進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）豐富教學(xué)資源，深化生活化教學(xué)體驗

采用生活化教學(xué)策略就需要教師整合利用一切可以利用的資源來為學(xué)生打造完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢使其和生活化教學(xué)相結(jié)合，豐富課程資源，進一步創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣，補充拓展數(shù)學(xué)課本以外的內(nèi)容，開闊學(xué)生視野的同時，有利于學(xué)生構(gòu)建較為完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，從而深化其學(xué)習(xí)體驗，對培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維具有積極意義。比如，在教學(xué)《百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)》時，教師就可以先導(dǎo)入有關(guān)前面所學(xué)習(xí)的應(yīng)用分數(shù)解決問題的內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)，在鞏固的基礎(chǔ)上銜接有關(guān)百分數(shù)解決問題的內(nèi)容。

（三）設(shè)計生活問題，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

問題導(dǎo)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新的有效途徑，設(shè)計生活化問題也是教師在教學(xué)中應(yīng)當關(guān)注的重點。數(shù)學(xué)教師可以就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富多樣的生活化問題促使學(xué)生展開合作實踐探究，問題既要有層次、有探究意義又不能欠缺趣味性，這就十分考驗教師的專業(yè)素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為若干合作學(xué)習(xí)小組，布置一系列生活化問題讓學(xué)生在合作探究中思考、討論，在不同思維的碰撞中提高思維水平，加深知識理解。例如，在《圓柱與圓錐》教學(xué)中，教師可以先提問學(xué)生：同學(xué)們可以就生活中以圓柱和圓錐為表象的事物舉例嗎？在學(xué)生說出答案后，教師再進一步引導(dǎo)其根據(jù)所提事物嘗試分析和總結(jié)其特征，進而對比和以往所學(xué)圖形的區(qū)別，再思考其生活具體應(yīng)用和意義所在。

（四）開展生活實踐，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終還是要落實到實踐應(yīng)用中，教師不僅要在課堂互動中增加數(shù)學(xué)實踐活動比重，還可以將課后作業(yè)設(shè)計由側(cè)重于練習(xí)題訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為習(xí)題訓(xùn)練和課外實踐結(jié)合，以此來調(diào)動學(xué)生主動完成作業(yè)、樂于做作業(yè)的積極性，并在生活化實踐中使自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到鍛煉和提升。比如在《扇形統(tǒng)計圖》這章，在學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握了有關(guān)扇形統(tǒng)計圖的概念、特征和應(yīng)用范圍后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計或者由學(xué)生自行選擇一些數(shù)據(jù)制作扇形統(tǒng)計圖，比如家庭年度支出、食物成分分析、學(xué)生興趣愛好等。這樣學(xué)生就能在實踐中印證自身所學(xué)，并且在探究過程中感受到解決問題的樂趣，進一步推動其數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和應(yīng)用能力的提高。

綜上所述，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)既順應(yīng)了新課改趨勢，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)實需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面認識和掌握生活化教學(xué)方法的內(nèi)容及運用，使其能夠發(fā)揮積極的教學(xué)價值，提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻

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