清晰展現(xiàn)，明晰表達(dá)

朱玲

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)下重要的教學(xué)方式。微課的運(yùn)用能夠讓教學(xué)內(nèi)容清晰展現(xiàn)、明晰表達(dá)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探究了微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的高效運(yùn)用策略，以期能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用

1.前言

隨著我國(guó)教學(xué)理念的不斷完善，更多新型的教學(xué)方式、教學(xué)手段也隨之出現(xiàn)，有效的推動(dòng)了我國(guó)信息化教育發(fā)展。在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用受到了廣大師生的認(rèn)可和好評(píng)，微課的運(yùn)用能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，烘托教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)素養(yǎng)有著重要的作用。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

2.1課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將微課有效的運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)新知識(shí)課程的印象和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在課中學(xué)習(xí)時(shí)更輕松。學(xué)生也能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的的不足，尤其是對(duì)于課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的記錄，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠重點(diǎn)了解其內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

例如在向?qū)W生進(jìn)行《This is my family》一課進(jìn)行微課預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生明確的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)清單，第一：要求學(xué)生能夠正確的拼讀和書(shū)寫(xiě)下列單詞：aunt，uncle，grandfanther，grandmother等等;第二：要求學(xué)生能夠正確、流暢的閱讀課文中的對(duì)話內(nèi)容;第三：要求學(xué)生能夠用課文當(dāng)中的人物名稱介紹自己的家庭。教師在向?qū)W生清晰展現(xiàn)了預(yù)習(xí)清單之后，學(xué)生就能夠按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始預(yù)習(xí)，真正的做到了清晰展現(xiàn)、明晰表達(dá)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生找到課程匯總的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師要及時(shí)的組織學(xué)生在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，針對(duì)預(yù)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠緊緊的住著課文中知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)成就感。

2.2課中教學(xué)環(huán)節(jié)

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富的教學(xué)特點(diǎn)，這也是微課在教學(xué)中受歡迎的原因。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境不同，造成學(xué)生的理解能力和知識(shí)接收能力也不同。教師運(yùn)用微課，能夠根據(jù)不同學(xué)生的接受能力、理解能力開(kāi)展不同的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，真正的做到因材施教。小學(xué)階段的學(xué)生注意力時(shí)間較短，教師可以運(yùn)用微視頻時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握[1]。

例如在開(kāi)展《Where are you going？》這一課中，教師可以利用微視頻中的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)與學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)唱歌、運(yùn)動(dòng)、游戲相融合的方式學(xué)習(xí)，并且根據(jù)微視頻的引導(dǎo)和歌曲旋律的帶動(dòng)學(xué)習(xí)到新的單詞：shop，supermarket，hospital，sea a film。學(xué)生在這種有趣、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

微課具有生動(dòng)、形象、豐富、有趣的特點(diǎn)，因此在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中也會(huì)更加的立體化、趣味化，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程中也會(huì)更加輕松、簡(jiǎn)單、容易。

2.3課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將微課運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求來(lái)自主的選擇想要復(fù)習(xí)的課程知識(shí)。學(xué)生觀看微視頻時(shí)還可以進(jìn)行反復(fù)的播放，這種功能能夠幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)和掌握。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生如果錯(cuò)過(guò)了課堂教學(xué)，就會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生一定的差距，但是微課的運(yùn)用就能輕松的解決這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生可以在課后通過(guò)微視頻的反復(fù)觀看來(lái)鞏固課程知識(shí)，加深對(duì)課程知識(shí)的了解和印象，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生運(yùn)用微課除了能夠扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)以外，還可以將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以利用學(xué)校網(wǎng)站或者班級(jí)群、微信公眾號(hào)、微信小程序等等向?qū)W生推送一些拓展提升的視頻，這樣就很好的解決了課堂上因?yàn)闀r(shí)間限制而無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)課外知識(shí)，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和語(yǔ)言的魅力。

例如在開(kāi)展《I like sweets》這一課程時(shí)，教師就可以通過(guò)相關(guān)平臺(tái)向?qū)W生推動(dòng)關(guān)于“甜品”、“甜食”等等得課外知識(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)視頻了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)和飲食文化差異。除此之外，教師還可以制作一個(gè)關(guān)于食用甜食的益處和壞處的對(duì)比小視頻，樹(shù)立學(xué)生看待事物的是非觀。

3.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思考建議

由于微課具有使用簡(jiǎn)單，適用范圍廣、沒(méi)有時(shí)間空間的限制等等特點(diǎn)，因此受到了越來(lái)越多學(xué)生和教師的認(rèn)可和歡迎，為了將微課更好的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以積極地思考和總結(jié)微課教學(xué)模式使用過(guò)程中的不足和問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化微課教學(xué)模式，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[2]。

首先微課的使用要突出重點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微課教學(xué)要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，著重的突出“微”字，時(shí)間一般在8分鐘左右，教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)要具有針對(duì)性，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也要更加精煉豐富。在使用語(yǔ)言、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)等等素材制作微視頻時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求來(lái)設(shè)計(jì)，提升微課教學(xué)的質(zhì)量。

避免濫用微課、為了微課教學(xué)而教學(xué)。微課教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中具有很多的優(yōu)點(diǎn)，能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到積極地推動(dòng)作用，但是教師也要加強(qiáng)相關(guān)認(rèn)識(shí)，微課知識(shí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的一種教學(xué)工具，并不是教學(xué)的唯一。因此教師在開(kāi)展課設(shè)計(jì)時(shí)，就要有選擇的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不能每一節(jié)課程、所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都使用微課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

將微課用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠重復(fù)將其使用，因此教師可以建立一個(gè)系統(tǒng)的微課教學(xué)資源平臺(tái)。一個(gè)教學(xué)單元學(xué)校的教師就可以共同建立一個(gè)微課平臺(tái)，在教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)科的教師分類制作微課，形成一套系統(tǒng)的微課程，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下教學(xué)中，將微課運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為了教師工作的重要組成部分，微課的運(yùn)用不僅創(chuàng)新了教師的教學(xué)方式，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行優(yōu)化提升。將微課運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要通過(guò)分析、研究、拓展來(lái)提升微課的運(yùn)用效率，讓微課成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的橋梁和鑰匙，幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。

參考文獻(xiàn)

[1] ?金艷.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（19）：103-104.

[2] ?李琳.微課在小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：150-151.