高二語文閱讀教學(xué)思考

楊青松

摘要：無論是小學(xué)階段和初中階段的基礎(chǔ)教學(xué)，還是高中階段的提升教學(xué)，語文科目所占據(jù)的地位都是無可替代的。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，換句話說，語文的學(xué)習(xí)能夠直接影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活與工作。在高中階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中一個(gè)極其重要的部分，閱讀能力可以對(duì)學(xué)生的審美能力、探究能力以及語文學(xué)習(xí)的綜合能力產(chǎn)生直接的影響，閱讀水平的提高能夠在一定程度上提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：高二語文;閱讀;思考

引言

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常生活中，閱讀都是一項(xiàng)最基本的能力，閱讀的能力能夠直接影響到學(xué)生的理解能力、分析能力和思維能力等，因此近年來，閱讀教學(xué)成為了高中語文老師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。高二作為高一和高三的一個(gè)銜接年級(jí)，其教學(xué)不但需要對(duì)高一的內(nèi)容進(jìn)行提升，而且需要與高三備戰(zhàn)高考的內(nèi)容很好的銜接起來。高二是學(xué)生打基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此在這個(gè)階段，高中語文老師需要考慮的最大問題即是如何有效的開展閱讀教學(xué)。本文將圍繞著高二年級(jí)語文閱讀教學(xué)的思考展開討論。

一、目前高二年級(jí)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)際上經(jīng)過了小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于閱讀已經(jīng)非常習(xí)慣和了解，但是在過去的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也存在著一定問題。首先從學(xué)生角度來看，很多學(xué)生是在老師的強(qiáng)迫下被迫進(jìn)行閱讀，缺乏閱讀的自主性和積極性，這也就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀效果差、效率低的情況出現(xiàn)，這種情況對(duì)于處于高二年級(jí)的學(xué)生而言是非常致命的，會(huì)直接影響到學(xué)生基礎(chǔ)的奠定和成績的提升。其次從老師的角度看，在教學(xué)中，很多老師并沒有尋找到最佳的教學(xué)模式和方法，其課堂教學(xué)無法滿足所有學(xué)生的需求。此外，高二年級(jí)的老師會(huì)急于結(jié)束課程為高三復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，在開展閱讀教學(xué)過程中教學(xué)速度可能過快，學(xué)生無法接受，導(dǎo)致了老師教學(xué)有效性的降低。

二、提高高二年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，高度的閱讀興趣能夠推動(dòng)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。然而目前很多高二學(xué)生對(duì)閱讀并沒有很大的興趣，那么閱讀對(duì)于學(xué)生而言就變成了一種負(fù)擔(dān)，帶著負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)不如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。因此想要提高閱讀教學(xué)的有效性，老師首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。以人教版高二語文必修五第二單元《歸去來兮辭》和《滕王閣序》為例，學(xué)生內(nèi)心本來就對(duì)學(xué)習(xí)古文有著抵觸心理，古文教學(xué)的難度性比白話文要高得多，如果老師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，那么學(xué)生背誦這兩篇文章的速度和對(duì)文章理解的速度都能夠加快。興趣能夠推動(dòng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候自主的尋找方法去克服困難，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，老師一定要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)步驟中去。在高二的語文閱讀課堂中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多討論，勇于說出自己的學(xué)習(xí)所得和對(duì)新知的看法。例如在人教版高二語文必修五第四單元《宇宙的未來》這一課的教學(xué)中，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于宇宙未來的看法，并提出自己的質(zhì)疑和看法，同時(shí)也可以為同學(xué)介紹自己閱讀過的與“宇宙”相關(guān)的課外文章或書籍。交流和討論不但可以提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力，而且通過交流的過程，老師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃和方案。此外，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢曰钴S課堂氛圍，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到提高。

（三）合理的布置課后作業(yè)，作業(yè)量不宜過多也不宜過少

對(duì)于高二的學(xué)生而言，打基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，想要加深課堂學(xué)習(xí)的印象，課后作業(yè)是必不可少的。但是在布置課后作業(yè)的時(shí)候，老師一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能給學(xué)生帶來過重的壓力，作業(yè)量不宜過多，同時(shí)作業(yè)量也不宜太少，作業(yè)量太少會(huì)降低學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。以人教版高二語文必修五第二單元《逍遙游》為例，老師可以把“總結(jié)本課的重點(diǎn)古文常用詞并背誦課文上半部分”作為課后作業(yè)，這樣不但可以讓學(xué)生總結(jié)文章重點(diǎn)，而且可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象。課后作業(yè)的完成不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總而言之，高二是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段的語文教學(xué)中，老師一定要對(duì)閱讀進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)。同時(shí)，老師要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定最科學(xué)合理的教學(xué)方法，學(xué)生也要積極配合老師，緊跟老師的步伐，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，在高二的閱讀教學(xué)中，老師和學(xué)生要共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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