探討技校體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價

李素娟

摘 要：技工學(xué)校教育教學(xué)工作開展的根本目的就是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，而要想達(dá)到相關(guān)的教育教學(xué)目標(biāo)，不僅需要做好技工專業(yè)知識教學(xué)，同時，還需強(qiáng)健學(xué)生的體魄，因?yàn)樵S多技工操作技術(shù)對于個人的體能都有一定的要求。因此，做好技校體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價就顯得尤為重要了，其是做好體育教學(xué)工作，提升學(xué)生體能的關(guān)鍵所在。本文，將對相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

關(guān)鍵詞：技校;體育課教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控;考試評價

一、當(dāng)前技校體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價體系存在的問題

近些年來，隨著新課程教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)在各個學(xué)段所受重視度雖然有所提升，但是從根本上來說，教學(xué)中所存在的問題依然比較多，在技工學(xué)校也不例外。如學(xué)校對于體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及考試評價的重視度不足，質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不夠完善、執(zhí)行力度不強(qiáng)等等。其具體表現(xiàn)如下：

首先，在技工學(xué)校體育課的考試評價制度中，許多學(xué)校都存在考試與評價目的存在偏差、評價內(nèi)容片面等問題，許多學(xué)校的體育課評價方式顯得比較刻板，難以真實(shí)的展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力水平等，嚴(yán)重影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，這樣對體育課教學(xué)質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了較大的影響。比如說，在學(xué)習(xí)籃球知識時，有的教師制定的期中考試評價內(nèi)容為三分鐘成功投籃三個，而期末考試則為三分鐘在兩個籃筐之間來回運(yùn)球，成功投籃3個，完成這兩項(xiàng)考試任務(wù)，學(xué)生就成功通過了該學(xué)期的體育考試。這兩項(xiàng)考核任務(wù)，對于一些從未接觸過籃球的初學(xué)者來說，難度可能比較大，但是對于已經(jīng)掌握了一定籃球技巧知識的學(xué)生來說，這種考核任務(wù)對他們可以說是“小菜一碟”，學(xué)生可能會因?yàn)榭荚噧?nèi)容和評價方式過于簡單而喪失參與課題學(xué)習(xí)的積極性^[1]。

其次，體育課教學(xué)目的難以適應(yīng)學(xué)生的生理和心理需求，教學(xué)內(nèi)容過于沉悶枯燥，許多教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及需求出發(fā)，在學(xué)習(xí)體育知識的時候，學(xué)生在課堂上始終難以更好的舒展自我的個性，而且學(xué)校比較注重的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于體育知識學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，這也使得體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足，考試評價機(jī)械單一。

最后，由于技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)定位是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，對于文化課以及體育課的重視度不足，因此體育教師在整個教育體系中長期處于邊緣化的地位，這使得部分教師的教學(xué)熱情并不是很高，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，因此他們自身也不注重對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控以及考試評價的創(chuàng)新。

二、技校體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價策略

針對上文中提到的當(dāng)前技校體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價中存在的一系列問題和不足，筆者認(rèn)為技工學(xué)校可以嘗試從以下方面入手進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)：

一是提高對技工學(xué)校體育課的重視度，明確教師在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考試評價體系中的主導(dǎo)地位。在體育課堂上，教師是質(zhì)量監(jiān)控的重要對象，是各項(xiàng)課堂活動的主要組織者以及管理者，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力水平等教師可謂是了如指掌。在體育課堂上，教師的思想認(rèn)識，教學(xué)行為模式等都將會在潛移默化中對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思想認(rèn)識產(chǎn)生影響，如果教師不能正視自身在教學(xué)中發(fā)揮的作用以及影響，那么教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及考試評價等工作的高質(zhì)量開展也將會成為空談^[2]。

二是要積極的更新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價理念。時代在不斷的發(fā)展變化，教師的教育教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)積極的跟隨時代的發(fā)展變化做出相應(yīng)的調(diào)整。在體育課堂上，教師需要認(rèn)識到學(xué)生體育知識和技能的獲取，雖然無法直接提升學(xué)生的技工技能，但是強(qiáng)健的體魄是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的前提條件，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)對相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有更加廣義的理解和認(rèn)識。在實(shí)施體育課教學(xué)質(zhì)量健康與考試評價時，要學(xué)會從學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展需要出發(fā)，不能在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考試評價時搞一刀切，而是要使學(xué)生感受到體育知識學(xué)習(xí)對于個人成長發(fā)展的重要性，在考試評價中獲得更多的學(xué)習(xí)信心和鼓勵，感受體育知識學(xué)習(xí)的魅力。

三是重視監(jiān)控與評價結(jié)果的反饋。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與考試評價是否可以更好的促進(jìn)體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，關(guān)鍵就在于質(zhì)量監(jiān)控與評價的結(jié)果反饋是否及時，如果本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價所獲取的一些問題、意見和看法等要等到下一個學(xué)期才能進(jìn)行有效的解決，那么其所發(fā)揮的作用可能就不是很大，難以有效的解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足。所以，在信息化時代，筆者認(rèn)為要想做好技工學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價工作，還可以嘗試借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)更加全面多元的平臺進(jìn)行信息反饋，實(shí)時監(jiān)控，解決體育教學(xué)中存在的問題和不足^[3]。

總之，做好技校體育課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考試評價工作，是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的身體素質(zhì)越強(qiáng)，這樣他們在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的技工知識時也有更好的精神以及更加強(qiáng)健的體魄參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，這樣也更有助于學(xué)生個人能力的展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 榮大會.創(chuàng)新意識培養(yǎng)在技校體育中的重要性探討[J].才智，2019（33）：17.

[2] 郭友琛.淺談如何通過體育課堂激發(fā)技校生的體育興趣[J].職業(yè)，2017（20）：120.

[3] 張虎成.技校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（04）：174-175.