小學(xué)中年級語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)對策

何鑒明

摘 要：小學(xué)語文中作業(yè)是教學(xué)必不可少的一部分，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式之一。而閱讀作業(yè)中將會涉及到很多的內(nèi)容，是保證學(xué)生語文綜合水平的關(guān)鍵所在，因此科學(xué)的設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)是十分必要的。本文中主要對小學(xué)語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了分析，希望能為小學(xué)語文教學(xué)開展提供一些有益建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級;閱讀作業(yè);設(shè)計(jì)對策

前言

語文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)中是最為關(guān)鍵的一部分，而閱讀作業(yè)則是檢測和幫助學(xué)生提升的重要手段。作為教師要想讓學(xué)生真正的提升閱讀能力，那么不僅要重視起教學(xué)，同時也要在閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)上多下功夫，以便于為學(xué)生提供更好的幫助。下面將對小學(xué)中年級語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的對策進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、小學(xué)中年級語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）遵循課內(nèi)課外相結(jié)合原則

語文閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要將課內(nèi)與課外知識之間結(jié)合起來，保證作業(yè)既能起到鞏固知識的作用也能產(chǎn)生知識拓展的效果。閱讀是幫助學(xué)生認(rèn)識世界和發(fā)展思維的重要方式，因此教師在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)上一定要摒棄傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情況布置一些更有針對性的作業(yè)，以便于促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。同時作為教師還需要在對學(xué)生的閱讀作業(yè)批改時加以注意，能夠給予針對性更強(qiáng)的評價，保證評價科學(xué)性，促使學(xué)生的整體閱讀能力得到提升。

（二）遵循實(shí)踐性原則

語文本身是一門集合了綜合性和實(shí)踐性的課程，沒有了實(shí)踐人自然就沒辦法提升，對于小學(xué)中年級的學(xué)生更是如此，這個時期的學(xué)生正處于思維發(fā)展高峰期，一旦作業(yè)的設(shè)計(jì)缺少實(shí)踐性，那么就會影響到他們的能力培養(yǎng)。因此，在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中教師要將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際之間聯(lián)系起來，讓學(xué)生多觀察生活和體驗(yàn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題[1]。通過這樣的方式還能更好的鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力及思維能力，為學(xué)生的閱讀水平提高奠定基礎(chǔ)。

（三）遵循趣味性原則

對于小學(xué)生來說興趣是引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)和探究的關(guān)鍵。小學(xué)中年級的學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，趣味教學(xué)也更加適合這個年齡段的學(xué)生。那么教師在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的過程中就要主要一定要注意作業(yè)內(nèi)容要生動有趣，這樣才能更好的吸引學(xué)生注意力[2]。同時也要有豐富的形式，例如書寫式和口頭報(bào)告式等。學(xué)生如果能根據(jù)自己的情況選擇適合他們的作業(yè)形式那么自然就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且也能讓學(xué)生愛上閱讀，在潛移默化中得到閱讀綜合能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)中年級語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)對策

（一）豐富閱讀內(nèi)容

簡單、枯燥的閱讀作業(yè)是我國原有的作業(yè)現(xiàn)象，為了能改變這樣的狀態(tài)，保證閱讀教學(xué)效果能得到提升，那么在當(dāng)前階段就一定要積極的對閱讀作業(yè)進(jìn)行調(diào)整。教師需要多角度多方面的進(jìn)行素材挖掘，將學(xué)生生活實(shí)際與閱讀內(nèi)容之間結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到閱讀的作用以及生活的美好。同時，教師還可以引導(dǎo)家長融入到作業(yè)輔導(dǎo)當(dāng)中來，為學(xué)生拓展閱讀資源，讓學(xué)生更多的得到視野上的拓展，從而真正意義上幫助學(xué)生得到閱讀能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《蒲公英》一課的時候，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)：“想象太陽公公叮囑蒲公英種子以及小種子的最后結(jié)局是怎樣的，以小組為單位進(jìn)行劇本創(chuàng)作，并表演。[3]”然后可以讓學(xué)生通過課外事件調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)資源查找等方式進(jìn)行知識拓展，并進(jìn)行劇本編寫，最終表演。這個過程中學(xué)生通過實(shí)踐表演能更好的體會到文中每個角色的情感，同時也能幫助他們強(qiáng)化知識感悟能力，得到情感上的熏陶。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式更容易讓學(xué)生融入其中，對于提升閱讀積極性具有重要意義。

（二）鼓勵實(shí)踐探索

對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說閱讀知識的學(xué)習(xí)是一個從感性逐漸到理性的過程，而作業(yè)的設(shè)計(jì)則是幫助學(xué)生通過更多的感性認(rèn)識來強(qiáng)化理性知識。那么教師則可以從學(xué)生興趣入手積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，通過實(shí)踐方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并提高實(shí)踐能力[4]。例如可以布置作業(yè)讓學(xué)生通過繪畫的方式來將自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容或者文中的情境表現(xiàn)出來。雖然學(xué)生的繪畫水平可能不高，但是卻能通過繪畫來了解到學(xué)生更多對于閱讀的獨(dú)特見解，從而更好的完成閱讀任務(wù)。

（三）作業(yè)評價多元化

教師多角度的評價是幫助學(xué)生認(rèn)識自身不足和優(yōu)勢的重要手段。中年級學(xué)生正處于思維發(fā)展關(guān)鍵時期，這個階段教師一定要尊重學(xué)生個體差異，摒棄傳統(tǒng)的“優(yōu)、良、及、差”評價方式。例如教師可以用以小幅貼畫來對學(xué)生的閱讀作業(yè)進(jìn)行評價，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評等，并幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)及修改。這樣的方式學(xué)生能夠成為評價主體，對于提高他們的閱讀能力和積極性都能產(chǎn)生重要幫助。

結(jié)語

語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)對于學(xué)生語文綜合能力水平培養(yǎng)是非常重要的，而我國傳統(tǒng)教育中對此并不是很重視，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多的不足之處。對此教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和閱讀內(nèi)容來科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，突出教育的人文性和科學(xué)性，也為學(xué)生的思維能力發(fā)展和審美素質(zhì)提高提供保障，這樣才能真正的達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平、提高學(xué)生綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)中年級語文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究[J].陳小靜.小學(xué)教學(xué)研究，2017，（09）：141—151.

[2]小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀與策略研究——以新鄉(xiāng)市小學(xué)生為例[J].李云霞.寫作（上旬刊），2018，（02）：120—125.

[3]淺議小學(xué)語文高年級課外作業(yè)設(shè)計(jì)[J].馬克霞.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，（29）：184—189.

[4]由課外作業(yè)設(shè)計(jì)所引發(fā)的思考[J].帥俊紅.小學(xué)教學(xué)研究，2012，（14）：200—206.

（作者單位：廣西欽州市欽北區(qū)平吉鎮(zhèn)賢架小學(xué)）