王冬梅
摘?要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入,人們對幼兒的教育也越來越重視,越來越注重幼兒的全面發(fā)展,尤其是在幼兒對色彩的感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)方面。幼兒對色彩的感知不像成人那樣敏感,在他們的眼睛里,他們所生活的世界是絢麗多彩的,他們也喜歡色彩,并且會(huì)用色彩來表達(dá)自己所看到的事物。因此,如何培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力是廣大幼兒教師重點(diǎn)關(guān)注的問題,本文對幼兒色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析,并提出有效對策。
關(guān)鍵詞:幼兒;色彩感知;運(yùn)用能力;培養(yǎng)策略
在幼兒階段,學(xué)生剛剛接觸繪畫,他們的畫風(fēng)有抽象派的也有精美的,但是無論他們的畫的風(fēng)格是哪種,他們在對色彩的選擇上,普遍選用一些比較鮮艷的顏色來吸引人們目光,比如:大紅色、藍(lán)色、綠色等等。由此不難看出,幼兒在對色彩的選擇上與成人有很大的區(qū)別,可以看出他們對周圍的事物充滿熱情。色彩是幼兒表達(dá)他們眼中世界的載體,如若沒有了色彩,他們就無法表達(dá)。因此,色彩的感知和運(yùn)用能力對于幼兒來說是其他的技巧所無法替代的。
一、幼兒色彩感知和運(yùn)用能力培養(yǎng)過程中存在的問題
色彩感知,就是大自然以及人為創(chuàng)造的景觀給我們視覺上的沖擊,對于幼兒來說,色彩是其表達(dá)自身所見所聞的一種方式,既給予了我們視覺上的感受,又給予了我們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。但是在幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力培養(yǎng)的過程中,仍然存在很多的問題,下面就這些問題進(jìn)行簡單分析。
(一)幼兒對大自然的顏色認(rèn)識(shí)缺乏
幼兒對世界的認(rèn)知還處在朦朧階段,在他們的意識(shí)里,對大自然的認(rèn)知僅僅停留在“綠色是樹的象征,紅色是花的象征”上,對于大自然的顏色認(rèn)知較為缺乏。幼兒走進(jìn)幼兒園之后,教師更注重室內(nèi)的教學(xué),注重文化知識(shí)的傳授,很少帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然去感受大自然的色彩,幼兒對大自然的顏色認(rèn)識(shí)較為缺乏。
(二)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境裝扮過于鮮艷
根據(jù)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的幼兒園都采用幼兒喜愛的、較為鮮艷奪目的顏色來裝扮幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境,以吸引幼兒的目光。但是過于艷麗的色彩裝扮,久而久之就會(huì)扭曲幼兒對色彩的感知,會(huì)使幼兒在日后的藝術(shù)創(chuàng)作中多采用艷麗的色彩來裝飾,從而忽略了藝術(shù)作品的整體協(xié)調(diào)性,忽略了大自然本該擁有的顏色。
(三)幼兒缺乏鑒賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)
在幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)中,更多的是讓幼兒通過自己的想象力和自身在生活中所見來運(yùn)用色彩,很少會(huì)讓幼兒通過鑒賞美術(shù)作品來認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩、運(yùn)用色彩。這在很大程度上減慢了幼兒對色彩的感知,從而阻礙了幼兒的藝術(shù)發(fā)展,使幼兒的全面發(fā)展變得困難。
二、幼兒色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略
幼兒對色彩的感知和運(yùn)用能力對幼兒的健康成長有著十分重要的作用,那么,如何培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力呢,下面對幼兒色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡單的分析,希望能夠促進(jìn)幼兒的健康成長。
(一)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,感受大自然
幼兒獲得色彩感知能力的最直接的途徑就是大自然,世界上最天然的色彩就是源于大自然,隨著季節(jié)的變化,大自然的顏色也隨之變化,大自然給予了幼兒對色彩感知培養(yǎng)最有利的條件,教師應(yīng)該利用好這一條件,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,感受大自然。比如:在春季,教師可以在周六周日組織幼兒集體出游,讓幼兒感受萬物復(fù)蘇,植物剛剛發(fā)芽的魅力,感受初春大自然中淡淡的綠色,在這時(shí)教師可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo),告訴幼兒,綠色是生命的象征,色調(diào)屬于冷色系,再比如,在秋季,教師可以組織幼兒秋游,引導(dǎo)幼兒通過樹葉的變化來聯(lián)想到生活中顏色相近的物體。教師此時(shí)要起到引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的顏色,認(rèn)識(shí)到更多的顏色,并且將新認(rèn)識(shí)的色彩運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去,用色彩來表達(dá)自己在大自然中所看到的事物,引導(dǎo)幼兒用色彩來表達(dá)自己的見解?
(二)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境
雖然幼兒喜歡較為艷麗的顏色,但是如果在幼兒園的裝飾上全都采用極為鮮艷的顏色,就會(huì)使幼兒對色彩的感知出現(xiàn)錯(cuò)誤,會(huì)阻礙幼兒在藝術(shù)道路上的發(fā)展。因此,幼兒園在進(jìn)行裝飾時(shí),要將冷暖兩種色調(diào)呢顏色相結(jié)合,可以多運(yùn)用幼兒感興趣的素材來進(jìn)行裝飾,但是在色彩的選擇上,要盡可能的還原大自然的顏色,這樣才能夠有助于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作,使幼兒在創(chuàng)作時(shí),更多的關(guān)注到畫的整體協(xié)調(diào)度。教師可以通過為幼兒設(shè)計(jì)健康、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒來感知色彩,從而更好的運(yùn)用色彩,搭配色彩,進(jìn)而提升自身藝術(shù)氣質(zhì)。
(三)給予幼兒更多運(yùn)用色彩的機(jī)會(huì)
幼兒在感知色彩之后,要及時(shí)的運(yùn)用色彩才能夠鞏固對色彩的認(rèn)知,因此教師要給予幼兒更多運(yùn)用色彩的機(jī)會(huì)。比如,教師可以給到幼兒一副未上色的畫,讓幼兒根據(jù)自己對色彩的認(rèn)知來為畫上色,從而完成一副藝術(shù)作品;也可以就像是“命題作文”一樣,給到幼兒一張白紙,給予其一個(gè)繪畫方向,比如讓幼兒畫自己心中的大自然,這時(shí)教師所看到的可能是一份份不一樣的畫,有的畫的是初春,有的是盛夏,有的是晚秋,還有的是寒冬。幼兒可以通過這些來進(jìn)一步感知色彩的魅力,教師也可以更有效的培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力。
(四)引導(dǎo)幼兒多方面鑒賞美術(shù)作品
在對幼兒色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)上,還可以通過讓幼兒鑒賞美術(shù)作品來進(jìn)行,教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞已經(jīng)完成的畫作,要注意欣賞并不是講一副畫扔給幼兒自己觀看,在幼兒欣賞畫作時(shí),教師要引導(dǎo)幼兒,詢問幼兒自己所看到的畫是由哪些色彩所組成的,這些色彩可以在畫什么時(shí)運(yùn)用到,或者由這些色彩可以聯(lián)想到生活中哪一與其顏色相近的物體或食物。等下一次自己創(chuàng)作時(shí)就可以用正確的色彩來進(jìn)行描繪。
結(jié)束語
總而言之,色彩感知和運(yùn)用能力對于幼兒的全面發(fā)展有很重要的作用,而要想培養(yǎng)幼兒的色彩感知和運(yùn)用能力,最有效的策略就是讓幼兒走進(jìn)大自然,多觀察大自然的顏色,要盡可能的的給予幼兒更多接觸色彩的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒樹立健康的審美觀,為幼兒日后的藝術(shù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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