如何提高中職《汽車機械基礎》課堂教學的有效性

王彩鳳

摘 要：《汽車機械基礎》課是汽修類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課，概念繁雜，理論抽象，對于現(xiàn)在的中職生而言具有一定的難度和深度。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，論述了提高該課程教學質(zhì)量的有效方法。

關鍵詞：中職;汽車機械基礎;實踐教學

《汽車機械基礎》課程是汽修專業(yè)學生進入中職后接觸的第一門專業(yè)課，而且是一門核心專業(yè)課。此門課的社會實踐性比較強，與實踐結合較緊密，而學生的生產(chǎn)實踐知識較少，針對這一實際情況，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結合學生特點和課程特征，對提高課堂教學的有效性進行了探討。

一、上好第一節(jié)課

對于剛步入職業(yè)學校的學生來說，往往都是中考的“失敗者”，他們對嶄新的職業(yè)高中生涯充滿著好奇，并且都有一種從頭再來的決心。他們對專業(yè)課學習抱有極大的興趣，這個時候上好第一堂課顯得尤為重要?！镀嚈C械基礎》是學生進入中職接觸到的第一門專業(yè)課，我們老師在上第一節(jié)的時候應該要做足準備，讓學生第一次就“愛上它”。為此我跳開教材，專門開了一節(jié)“走進汽修”開題課。課上我首先問學生你們?yōu)槭裁催x擇汽修專業(yè)？汽修專業(yè)你又了解多少導入課堂。然后從汽修專業(yè)你會學習到的專業(yè)課程有哪些，汽修專業(yè)的培養(yǎng)目標、汽修專業(yè)將來可能從事的崗位等引導學生。用“汽車醫(yī)生”提高學生職業(yè)成就感。接著推出大家中職專業(yè)學習中第一門核心專業(yè)課——汽車機械基礎，先用幾個趣味性強的三視圖選擇題吸引學生，然后介紹本課程的學習目的和要求以及學習方法。最后用龍應臺寫給安德烈的一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂?！彼徒o學生寄語，祝愿同學們高中生活豐富多彩，高中生活學有所成，高中生活不留遺憾！！ 減輕學生對于該課程的畏懼心理，讓學生有一個較為明確的學習方向和學習動力。

二、激發(fā)學生的學習興趣

只有在興趣的驅(qū)動下，學生才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。如何激發(fā)學生的學習興趣，成為此門課教學要解決的首要問題。

1. 結合具體實例來講解相關知識。

《汽車機械基礎》的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，在教學中，教師可從學生熟悉的物品引入。如從縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手來講解平面四桿機構;從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構;在進行機械傳動知識的教學時，引導學生思考自行車、摩托車、拖拉機、汽車的傳動差異，學生很快就能了解自行車一般是鏈條傳動，拖拉機外露部分是帶傳動，拖拉機、汽車的變速部分都是齒輪傳動（電機與齒輪之間是帶傳動）。在此基礎上，教師可進一步拓展學生思維，對生活中不易察覺的蝸桿傳動和輪系傳動給予介紹與學習，并對各類傳動的工作原理、特點、應用場合、相關計算等進行理論教學。這樣學生就對理論性較強的機械基礎課程的學習有了濃厚的興趣，教師的教學效率和學生的學習效率都會得到提高。

2. 根據(jù)中職生的心理特點開設手工制作課。

教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，能激發(fā)他們的興趣。例如，“輪系傳動中齒輪傳動方向的判別”這一內(nèi)容，一直是教學難點和學習難點，如果讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然。如在學習鉸鏈四桿機構時，教師為學生準備許多桿件以及木工工具、螺母、螺栓，讓學生自己動手去設計，鉆一鉆，切一切，搖一搖，轉一轉，才能有更直接和更深刻的理解。

三、加強直觀教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程、機構的內(nèi)部組成結構和常用零件，在利用掛圖和簡單教具進行講解的傳統(tǒng)教學模式中，需要學生有很好的識圖能力和空間想象能力，這就使學生在學習過程中顯得比較茫然、比較吃力。因此，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀教學，學生對所學知識就會形成一定的感性認識，便于他們進行理解和掌握。

比如在《機械基礎》教學中，學生接觸最多的是機構與零件。在引進一個新的機構時，如果借助模型導入，利用他們的好奇心理，結合教學內(nèi)容進行直觀教學，可收到很好的效果?！稒C械基礎》教學涉及到很多概念和具體的圖形，圖形較復雜，在課上繪圖會浪費大量的教學時間。如果采用課件、視頻等多種教學手段進行輔助教學，教師可以把有關的教學內(nèi)容分層顯示，誘導學生深入淺出，達到系統(tǒng)掌握有關知識的目的，并且能將較復雜的圖形形象地演示出來。比如聯(lián)軸器的類型，可以把固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器和萬向聯(lián)軸器放在第一層，如果再想介紹可移式聯(lián)軸器分類，可以直接點擊進入第二層進行教學，采用這種方式能讓學生有針對性地學習，而且還有助于教師的講解和課后總結。

四、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生基本技能

在教學過程中，教師首先要充分利用校內(nèi)實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練;其次，組織學生到有關工廠參觀，進行現(xiàn)場教學，折裝簡單的機械，以獲取直接參與的經(jīng)驗。比如，在學習輪系零件這一章節(jié)時，為了使學生更加直觀的認知，我就帶學生進入變速器實訓室，現(xiàn)場拆開汽車手動變速器，讓學生觀察齒輪傳動過程并學會組裝變速器。通過這樣的教學訓練，學生的生產(chǎn)實踐能力大大提高。

五、充分利用課堂教學時間，加強學生對基本理論知識的掌握

古語說“有教無類”，即教育要面對全體學生，提高全體學生的素質(zhì)。在此原則指導下，考慮到大部分中職生基礎較差，學習積極性低，教師可適當降低教學要求，增加課上討論、繪圖、改錯、做練習和動手操作等教學內(nèi)容，使學生憑借自己的能力完成作品，有很強的滿足感和成就感，從而調(diào)動學生的積極性，吸引學生參與到課堂上來。教師在教學過程中應多與學生溝通，改善與學生的關系，耐心地指導他們學習，教他們繪圖、計算、設計，督促他們完成堂上練習、課后作業(yè)，耐心批改學生完成的圖紙。

實踐證明，以上幾種教學方法都充分調(diào)動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合。學生既學到了理論知識，也掌握了實踐技能，提高了技術應用能力，收到了良好的效果，非常符合中職教育的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向。

參考文獻

[1]王嘉毅. 課程與教學設計[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[2]胡德海. 教育學原理[M]. 蘭州：甘肅教育出版社，2006.

[3]湯慧瑾. 機械零件課程設計[M].北京：高等教育出版社，1990.

（作者單位：浙江省黃巖第二職業(yè)技術學校）