小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

謝磊

摘 ?要：當(dāng)今時代，我國大力推進素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育的推進使現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式變得豐富多彩，一改以往單一、枯燥的教學(xué)模式。在這多種多樣的教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)的方式在日常教學(xué)中被廣泛使用，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個自由、自主的學(xué)習(xí)空間，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但這種學(xué)習(xí)方式也存在一些弊端，針對這些弊端，提出一定的解決對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;對策

新課改中提出，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)會與人交流溝通，掌握數(shù)學(xué)思維，能用數(shù)學(xué)思維去思考，解決問題。在教學(xué)中也應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到自己的學(xué)習(xí)之中，做自己學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)方法，也能夠讓學(xué)生在小組中集思廣益，解決個人難以解決的問題。也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)能夠營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動有趣。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會常遇到一些難題，如果只靠自己思考，會難以解決，長時間解決不了一道數(shù)學(xué)難題，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，覺得數(shù)學(xué)難題難如“大山”，難以攻克，從而想放棄，產(chǎn)生厭學(xué)心里。學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)心里，就會變得懶于思考，成績也會呈直線下滑，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而小組合作學(xué)習(xí)可以在組內(nèi)共同討論，解決難題，讓難題不難，讓“大山”變“小山”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作缺乏交流

衡量一次小組合作學(xué)習(xí)是否成功，不應(yīng)只看學(xué)習(xí)結(jié)果，也應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都會出現(xiàn)性格內(nèi)向的一面，會出現(xiàn)害羞的不敢表達自己的想法，不敢參與討論的現(xiàn)象。在進行的小組合作學(xué)習(xí)過程中，可能參與進來的只有組內(nèi)的個別同學(xué)，還有一半甚至多數(shù)的同學(xué)都未參與，組內(nèi)同學(xué)缺乏合作交流，沒有全員參與，各小組間的合作交流也不夠密切。

（二）學(xué)生參與積極性不高

在日常教學(xué)中，教師會把一些學(xué)習(xí)任務(wù)下放到小組中去，讓小組內(nèi)同學(xué)合作共同完成了一份作業(yè)任務(wù)。小組內(nèi)的學(xué)生類型不同，有踴躍參與的“積極”分子，有默默無言的“沉默”分子，積極分子為小組任務(wù)做了很多的努力，認真完成教師布置的任務(wù)，而沉默份子在小組合作學(xué)習(xí)中只發(fā)揮了很小的作用，沒有積極參與其中，最后卻享受了整個小組的勝利果實。教師應(yīng)該對小組內(nèi)每位學(xué)生進行點評，實行獎懲制度，使每位學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

（三）重視集體忽略個人

小組合作學(xué)習(xí)是通過小組內(nèi)成員共同努力去解決問題，小組內(nèi)每位成員都應(yīng)該參與其中，不能夠重集體，輕個人，也不能重個人輕集體，應(yīng)重視小組內(nèi)每位成員的，讓每一位學(xué)生都在小組內(nèi)進行頭腦風(fēng)暴，積極思考，然后說出自己的看法。也要對每位成員的看法進行交流討論，選出最佳的解題思路。在日常教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，雖然小組集體取得了較好的成績，但在教師抽查提問中會發(fā)現(xiàn)，個別同學(xué)的觀點沒有在小組內(nèi)的到重視，以至于失去參與合作學(xué)習(xí)的興趣。所以在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時關(guān)注各個小組每一位成員的學(xué)習(xí)情況，及時引導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)順利進行。

三、解決弊端的對策

（一）鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言

在小組合作學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)因為性格內(nèi)向，不敢表達自己的觀點，怕說錯，也怕自己的觀點得不到別人的認同，于是就成為了安靜者，只想不說，腦海里的想法已經(jīng)波濤洶涌了，面上還是風(fēng)平浪靜。聽到別人的觀點與自己一致時，就在內(nèi)心暗暗竊喜。聽了許多發(fā)言，發(fā)現(xiàn)沒有人與自己觀點一致時就覺得自己觀點肯定是錯了，非常沒有自信，也不敢于表達。這樣不利于開拓思維，互相學(xué)習(xí)，違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。

（二）激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性

在小組合作學(xué)習(xí)中能明顯發(fā)現(xiàn)，有些小組如“活火山”般不時閃出光點，有隨時爆發(fā)的可能，而有些小組卻恰恰相反，如“死火山”般沉寂落寞，在整個教學(xué)活動中，幾乎成為了隱形者。教師要想把班級里的“死活山”變成“活火山”，可以多給予學(xué)生肯定，采用表揚使教學(xué)，同時進行良性競爭，設(shè)置小獎品，多鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論如何更好進行小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是小組學(xué)習(xí)的主要參與者，應(yīng)該讓學(xué)生討論交流如何能夠更好進行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流總結(jié)，認真聽取小組內(nèi)每位成員的意見，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)制度與學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，在教授知識的同時，也要注重發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，要加強師生、生生間的交流溝通，及時對小組合作的結(jié)果進行點評，給予學(xué)生反饋信息，激起學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，使小組合作學(xué)習(xí)開展的生動活潑，讓學(xué)生在此環(huán)境下能夠更好的進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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