基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略

張俊

摘 ?要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的重中之重。教師們積極改變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。然而當(dāng)前關(guān)于教師核心素養(yǎng)的研究較為有限，對(duì)小學(xué)教師數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究更是少之又少。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，確定研究主題，以期對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);策略

引言：

核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教師急需解決的問(wèn)題之一，培養(yǎng)出機(jī)械的做題機(jī)器并不是我們的目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界才是教學(xué)的重中之重。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是學(xué)生思維建構(gòu)和認(rèn)識(shí)世界的重要工具，因此，在數(shù)學(xué)課堂中改善提問(wèn)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師工作的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

1、符合學(xué)生注意力特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力受到身心發(fā)展等各個(gè)因素的制約，相對(duì)于成人來(lái)講，具有不穩(wěn)定、不集中、難以長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事情等特點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，不交替教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意，難以使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持專注用自己的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，注意力集中。

2、符合學(xué)生的思維特點(diǎn)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，小學(xué)生的年齡階段處于具體運(yùn)算階段，這一階段的思維建立在具體事物上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)恰恰符合具體運(yùn)算階段思維特點(diǎn)的內(nèi)在意蘊(yùn)，是用實(shí)際物品和實(shí)際生活培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，而不是簡(jiǎn)單的在頭腦中靠想象提升素養(yǎng)。

3、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，還處于善于模仿、易于吸收外界思想的年齡階段，教師在教學(xué)過(guò)程中如果以身作則，經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在老師的帶動(dòng)下形成數(shù)學(xué)思維，遇事勤思考，進(jìn)而構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略

1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，奠定核心素養(yǎng)基石

興趣是最好的老師，學(xué)生一切高質(zhì)量的學(xué)習(xí)都從興趣開(kāi)始，數(shù)學(xué)也不例外。教師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，豐富提問(wèn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”中，教師可以拿出學(xué)生感興趣的物品，提出問(wèn)題：“我手里這個(gè)復(fù)雜的物品，里面包含了好多種圖案，請(qǐng)你們分組競(jìng)賽，依次回答，回答的準(zhǔn)確且多的組別獲勝?！迸c此同時(shí)，第二輪比賽開(kāi)始，教師將第一輪中所有圖形呈現(xiàn)出來(lái)，提出新的問(wèn)題：“我不知道這么多的圖形可以分成幾類，請(qǐng)你們自行設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，告訴我你們的答案?！痹诟?jìng)賽與游戲中學(xué)生獲得了圖形的認(rèn)知與分類的相關(guān)知識(shí)，課堂歡樂(lè)輕松，相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，這種引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法更加高效。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，豐富核心素養(yǎng)內(nèi)涵

生活處處有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，授課時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與來(lái)源于書(shū)本的間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生連結(jié)，最大限度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”一課，小狗貝貝觀察禮物的角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的畫(huà)面，由此產(chǎn)生問(wèn)題：“你們覺(jué)得貝貝蹲下來(lái)看到的禮物是什么樣子呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生在桌子上放置體積不同的物品，觀察各個(gè)角度自己看到的物體狀態(tài)，用直觀感受直接得出答案，驗(yàn)證自己剛才的結(jié)論。數(shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識(shí)，便具備了用數(shù)學(xué)的眼光思考的能力，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，建構(gòu)核心素養(yǎng)體系

培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建大有裨益，更對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有很大幫助。擁有數(shù)學(xué)思維，能讓學(xué)生思考問(wèn)題更具有邏輯性和全面性。對(duì)于四年級(jí)下冊(cè)的“游戲公平”一課，讓學(xué)生思考下棋的時(shí)候應(yīng)該誰(shuí)先走呢？提出問(wèn)題：“通過(guò)擲骰子，點(diǎn)數(shù)大于3小明先行，點(diǎn)數(shù)小于3小華先行的方法公平嗎？”看似一件小事，其中卻蘊(yùn)含著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和質(zhì)疑能力提升的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，不應(yīng)該僅僅局限在教材上，教師更應(yīng)該把生活中的問(wèn)題與教材聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生思維，如在提問(wèn)中提升數(shù)學(xué)思維能力，“究竟怎么樣才能做到游戲公平呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組合作討論，每組形成一個(gè)方案，最好的方案將在下周的五子棋比賽中被采納。”學(xué)生都是自己學(xué)業(yè)生活的主人，對(duì)于與自己息息相關(guān)的事物，他們總是樂(lè)于參與并積極制定方案的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都占據(jù)著舉足輕重的地位，良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無(wú)論對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)還是將來(lái)的終身發(fā)展都至關(guān)重要。通過(guò)提問(wèn)中“培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣—培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)—培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維”三步，教師可以見(jiàn)證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，當(dāng)然，這一構(gòu)建過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但是只要教師們堅(jiān)定信念，掌握提問(wèn)方法，在反饋中調(diào)整提問(wèn)方案，定能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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