疫情期間如何做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作

銀樅

摘 ?要：一場(chǎng)突如其來的疫情改變了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，不得已延長了學(xué)生的假期時(shí)間，根據(jù)“停課不停學(xué)”的政策，教師和學(xué)生家長需要根據(jù)疫情大環(huán)境下學(xué)生的心理狀態(tài)，有序地開展學(xué)生的引導(dǎo)工作。本文基于當(dāng)前的疫情防控背景，討論了如何在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的過程中做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：疫情防控;居家學(xué)習(xí);線上學(xué)習(xí);自我約束

因疫情的影響，學(xué)生會(huì)不自覺地?fù)?dān)心我國的疫情情況，無論學(xué)生所處的地區(qū)感染的情況嚴(yán)重或輕微，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張感，并擔(dān)憂其他人的健康和生命安全問題。同時(shí)，由于學(xué)校開學(xué)人口密集，因此采取了延期開學(xué)的政策，長期居家會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所影響，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的壓力。作為教師，應(yīng)該了解小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)改變情況，通過與家長的及時(shí)聯(lián)系獲取學(xué)生的第一手情報(bào)，并通過與家長的聯(lián)合教育，促使學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)生的身心調(diào)適工作，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、改善情緒，調(diào)整心理狀態(tài)

在疫情期間，學(xué)生缺少了很多社交，只能持續(xù)待在家里，很容易造成學(xué)生的負(fù)面情緒堆積無處發(fā)泄，教師需要了解學(xué)生的社交需要，及時(shí)進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的情緒，在線上授課的過程中結(jié)合小游戲、音樂活動(dòng)等幫助學(xué)生減壓，保證學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)中。與此同時(shí)，疫情期間大部分的學(xué)生家長無法正常工作，在家庭中陪學(xué)生的時(shí)間得以增多，教師要合理利用學(xué)生家長在家的時(shí)間，通過與學(xué)生家長的合作，為放松學(xué)生的心情、緩解學(xué)生的狀態(tài)做好準(zhǔn)備。首先，面對(duì)學(xué)生對(duì)新冠疫情的疑問，教師和家長都不應(yīng)回避疫情的情況，以學(xué)生能夠聽懂的方式與學(xué)生溝通，講解預(yù)防新冠肺炎的主要方式，以及我國的防控措施等，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)時(shí)新聞。教師在授課過程中也可以隨時(shí)提問學(xué)生有關(guān)新冠肺炎的預(yù)防方式，讓學(xué)生在生活中對(duì)疫情產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并能夠以正確的預(yù)防方式應(yīng)對(duì)疫情。其次，教師在授課過程中適時(shí)滲透生命教育，結(jié)合熱點(diǎn)話題引起學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，關(guān)愛生命，關(guān)愛大自然。

二、制作時(shí)間表，有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活

相比學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受的教育，居家學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏不再明顯，雖然學(xué)生跟隨教師的網(wǎng)課直播進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生是否有效完成了學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的時(shí)間管理情況等都無從考證。教師和學(xué)生家長需要達(dá)成高度的一致，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的受教育要求，為學(xué)生合理安排授課，同時(shí)利用好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的時(shí)間，穿插進(jìn)繪畫、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，讓學(xué)生在家庭中可以接受到在學(xué)校學(xué)習(xí)相同的教育內(nèi)容，甚至相比學(xué)校教育，更多了家長的時(shí)時(shí)陪伴。

學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及家庭的實(shí)際情況，同學(xué)生一起合理設(shè)計(jì)時(shí)間表，包括起床時(shí)間、早讀時(shí)間、網(wǎng)課時(shí)間、畫畫時(shí)間、勞動(dòng)時(shí)間等。有了家長的陪伴，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加積極，教師要做好學(xué)生家長的引導(dǎo)工作，避免過度的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感和緊張感，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，以往的繪畫或手工作品強(qiáng)調(diào)學(xué)生和家長共同完成，但由于家長的工作壓力，一般很難有長時(shí)間親子共處的機(jī)會(huì)，利用這次特殊情況，全家一起動(dòng)手完成學(xué)生的手工作業(yè)，能夠讓學(xué)生的居家生活變得更有趣，家長與學(xué)生之間的交流更和諧。同時(shí)，還可以通過固定時(shí)間的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力。

三、明確學(xué)習(xí)要求，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)“停課不停學(xué)”的政策，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的過程中接觸到的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而教師和學(xué)生之間距離的拉遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)過程中注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用精心設(shè)計(jì)的教案引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引領(lǐng)下，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)新知識(shí)。要想克服學(xué)生居家學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中、容易被其他事物吸引注意力的不足，教師就需要保證教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是具有充分的吸引力的，并通過與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生以高度的專注力攝取知識(shí)。

不僅僅是直播授課的過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)，還應(yīng)該在課下勤加練習(xí)，通過反復(fù)的訓(xùn)練促使學(xué)生形成相應(yīng)的技能。結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)需要，教師可靈活設(shè)計(jì)課下作業(yè)，盡量以實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生在參與的過程中掌握知識(shí)，在與家長互動(dòng)的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免形式單一的題目訓(xùn)練，為學(xué)生的居家學(xué)習(xí)增添一些樂趣。

總之，教師要關(guān)注到學(xué)生居家學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)，明確學(xué)生在心理上產(chǎn)生的變化，緩解學(xué)生的緊張感和焦慮感，讓學(xué)生對(duì)疫情防控產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和時(shí)間觀念，利用好學(xué)生的居家時(shí)間，并在有效的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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