淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問題及對策

阿術(shù)惹惹

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容之一，也和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升有著直接聯(lián)系。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，計(jì)算教學(xué)效果不盡人意，文章就計(jì)算教學(xué)中存在的問題展開分析，提出相應(yīng)對策以期提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);問題;對策

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵之一，是數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。但從一些小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐來看，計(jì)算能力的培養(yǎng)并沒有受到足夠的重視，教學(xué)流于形式，缺乏對口算能力的培養(yǎng)，究其原因，和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊病脫離不了關(guān)系，為此筆者將對出現(xiàn)的教學(xué)問題、原因和解決對策進(jìn)行具體的探討。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

（一）計(jì)算教學(xué)模式單一

應(yīng)試教育環(huán)境下，多數(shù)數(shù)學(xué)教師為追趕教學(xué)進(jìn)度更側(cè)重于對學(xué)生教材知識(shí)點(diǎn)直接灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)，依靠死記硬背運(yùn)用計(jì)算定理和公式解決問題，這就難以激發(fā)學(xué)生掌握計(jì)算技巧、提升計(jì)算能力的動(dòng)力，更容易使其思維僵化。

（二）忽視口算能力培養(yǎng)

計(jì)算包括筆算和口算，培養(yǎng)口算能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，快速獲得相關(guān)數(shù)學(xué)題目的解題思路，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)理論的理解和運(yùn)用。但部分教師在教學(xué)中并沒有對學(xué)生口算能力作要求，學(xué)生過度依賴于計(jì)算器等工具，難以養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

（三）計(jì)算正確率低

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的計(jì)算內(nèi)容以加減乘除為主，稍有難度的則是混合運(yùn)算，基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)掌握不牢固的小學(xué)生在練習(xí)很容易犯錯(cuò)。加上學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致出現(xiàn)粗心、馬虎的問題，因此計(jì)算正確率不高，需要教師給予合理的方法論指導(dǎo)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)對策

（一）明確計(jì)算教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)工作是否有效取決于數(shù)學(xué)教師是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求設(shè)置明確合理的教學(xué)目標(biāo)，并在該目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施具體的教學(xué)規(guī)劃。新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀，以學(xué)生為中心配合其學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需要來設(shè)定多元教學(xué)目標(biāo)。一方面既要整合梳理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容并采用創(chuàng)新的教學(xué)方式來使學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，另一方面則要關(guān)注學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，尤其是計(jì)算能力。教師要深入學(xué)生群體，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解其計(jì)算層面的問題，然后采取積極策略予以應(yīng)對。

（二）創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師需要深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)模式的不足，以新教育理念為工作指導(dǎo)對教學(xué)方式方法進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。具體而言，首要專注于學(xué)生計(jì)算興趣和潛能的挖掘，從小學(xué)生成長規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，可以采用游戲化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作探究、聯(lián)系生活實(shí)際等。比如在“兩位數(shù)除以兩位數(shù)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以導(dǎo)入這樣一個(gè)教學(xué)情境：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上的足球比賽開始了，小熊隊(duì)獲得了冠軍，現(xiàn)在要給它們分發(fā)獎(jiǎng)品，這里現(xiàn)在有122支鉛筆要分給小熊隊(duì)11名隊(duì)員，那么請問每個(gè)隊(duì)員可以分得幾支？以生動(dòng)、有趣的語言轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)理論，學(xué)生要注意力就會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效果也能得大大提升。

（三）培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師除了要教授給學(xué)生正確的計(jì)算方法之外，還需要引導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算、驗(yàn)算習(xí)慣，使其形成意識(shí)，在計(jì)算過程中以清晰的思路思考、分析、解決問題，在完成計(jì)算后，能夠以逆向思維來復(fù)現(xiàn)解題思路，回顧解題過程，檢查有無遺漏的地方，完善補(bǔ)充，改正錯(cuò)誤。此外，學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上從其他方向來思考計(jì)算問題的方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來優(yōu)化計(jì)算，使自身思維更趨靈活，運(yùn)用不斷熟練，進(jìn)而提升其計(jì)算能力以及自主學(xué)練能力。例如，在計(jì)算正方形或者長方形的面積時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生從所給題目中抓計(jì)算關(guān)鍵數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用所學(xué)面積定理公式來進(jìn)行計(jì)算，此后檢查面積單位是否有誤，掌握相鄰面積之間的進(jìn)率，以免出現(xiàn)換算錯(cuò)誤。在學(xué)生能夠熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試估算給定長方形或正方形的面積，為其數(shù)學(xué)抽象思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化計(jì)算實(shí)踐訓(xùn)練

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對計(jì)算作業(yè)的設(shè)計(jì)教師更關(guān)注學(xué)生練習(xí)量的積累，筆者認(rèn)為這樣的方式過于片面。根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能夠從計(jì)算練習(xí)作業(yè)中獲得思維和能力的提升，因此對計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)訓(xùn)練的優(yōu)化是必然。教師需要全面把握學(xué)生實(shí)際水平的前提下實(shí)施分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，比如可以課堂練習(xí)中開展速算比賽，就教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，將學(xué)生組織為學(xué)習(xí)小組，列出一系列計(jì)算題，規(guī)定時(shí)間，誰在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)又快又好的的完成任務(wù)，就可以獲得一些小獎(jiǎng)品。與此同時(shí)，教師還要給予學(xué)生足夠的肯定和客觀的評價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)提高計(jì)算正確率的自信心和積極性。

綜上所述，計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)所在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力培養(yǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升、教學(xué)質(zhì)量改善之間的聯(lián)系，采取合理有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其能更好的解決數(shù)學(xué)問題。

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