核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略

陳軍

摘 ?要：隨著教育形式的改革，小學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育追求的重要話題，在此背景下，很多教師精心研究教學(xué)方式，試圖為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升找到一條更便捷的通道。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要順應(yīng)時(shí)代的步伐，采用多種形式的教學(xué)，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被提到了重要的位置，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要多思考多嘗試，為課堂教學(xué)制定出靈活多變的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在具體實(shí)施中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)采用多媒體的形式、數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的形式、設(shè)置問(wèn)題的形式、實(shí)踐課的形式激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)全新的景象，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、有效利用多媒體，激發(fā)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些知識(shí)的理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以，為了不影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以采用一定的教學(xué)輔助工作，比如信息技術(shù)等豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的有效產(chǎn)物，在我們的日常生活中起到了極為重要的作用。所以，教師可以將多媒體應(yīng)用到課堂，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，提升學(xué)生的空間想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《克、千克、噸》時(shí)，由于小學(xué)生的生活體驗(yàn)較少，他們對(duì)這類(lèi)的概念更是一無(wú)所知，單靠教師的口頭傳授方式，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，還會(huì)打壓學(xué)生的興趣。所以，在課堂教學(xué)中，筆者采用了多媒體圖片的形式向?qū)W生展示克、千克、噸的重量區(qū)別。當(dāng)學(xué)生看到一克的藥丸、一千克的蘋(píng)果、一噸的鋼筋等重物時(shí)，興趣都上來(lái)了，為重量這種神奇的東西感到興奮。在靈動(dòng)的圖片展示中，不僅激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣，還讓他們懂得了重量單位之間的區(qū)別。

二、數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，提升小學(xué)生之?dāng)?shù)感

數(shù)學(xué)是生活現(xiàn)象的反應(yīng)，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中更有生活。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合一定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。在具體實(shí)施中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一定的數(shù)學(xué)生活故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課堂興趣，讓他們將精力都放在數(shù)學(xué)課堂中。事實(shí)證明，生活化教學(xué)課堂可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性并最終產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

例如，在《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)聯(lián)系生活為學(xué)生提供了這樣的生活鏡頭：“李阿姨去超市購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果6元一斤，看著又大又紅的蘋(píng)果，李阿姨決定多買(mǎi)點(diǎn)，于是挑選出了11斤。那么李阿姨買(mǎi)蘋(píng)果一共花了多少錢(qián)呢？”聽(tīng)了筆者的故事，熱心的學(xué)生們開(kāi)始討論起來(lái)，有的學(xué)生首先想到了用10斤加1斤分別計(jì)算的形式，有的學(xué)生想通過(guò)一斤一斤相加的形式計(jì)算?？吹綄W(xué)生的興奮勁頭，筆者將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容出示給大家。這樣的教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，還加深了學(xué)生對(duì)一位數(shù)乘以兩位數(shù)的知識(shí)印象，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題之情境，提升學(xué)生符號(hào)意識(shí)

對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。尤其是那些與學(xué)生的實(shí)際生活有較大距離的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要精心思考教材內(nèi)容，適量為學(xué)生提供一定的問(wèn)題，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考，還能加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了探究式的教學(xué)課堂，在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在探索中掌握知識(shí)。具體是這樣實(shí)施的，筆者為學(xué)生提供了一個(gè)視頻，視頻中，一位工人將一根鐵絲通過(guò)測(cè)量之后平均分成了4份，然后將之堆放到地面上。學(xué)生們認(rèn)真看著視頻中的畫(huà)面，突然筆者將視頻暫停，然后問(wèn)學(xué)生：“你們看看這些鐵絲，它們?cè)陂L(zhǎng)度上有什么區(qū)別？”有的學(xué)生回答一樣長(zhǎng)，筆者及時(shí)給予了學(xué)生表?yè)P(yáng)。之后，筆者再次問(wèn)：“你們知道這其中的每一個(gè)被剪切下來(lái)的鐵絲占原來(lái)長(zhǎng)度的多少比例嗎？”這下學(xué)生們陷入了沉思，有的學(xué)生開(kāi)始小聲討論起來(lái)，有的學(xué)生滿臉的疑惑：“剪下來(lái)的和原先的長(zhǎng)度能有什么關(guān)系呢？”在經(jīng)過(guò)學(xué)生思考之后，筆者順勢(shì)給學(xué)生進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的指引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)這個(gè)概念。經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生的思維被打開(kāi)了，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)了，有效提升了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，從而提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和運(yùn)用能力。

四、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐課，提升實(shí)際運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系比較密切，但僅僅通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的程度比較困難，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，將書(shū)本靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)殪`活的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。知識(shí)運(yùn)用作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐鍛煉，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的“唯書(shū)本是從”的學(xué)習(xí)思想，對(duì)學(xué)生的思考、探索、總結(jié)和提升等能力都有很好的作用。

例如，在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻了解周長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“今天我是測(cè)量員”的活動(dòng)形式，對(duì)自己家的書(shū)桌進(jìn)行測(cè)量，然后讓學(xué)生將自己測(cè)量的過(guò)程描述下來(lái)，并在下節(jié)課中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。一聽(tīng)說(shuō)要讓測(cè)量長(zhǎng)度，學(xué)生們興趣來(lái)了，有的學(xué)生臉上甚至露出了開(kāi)心的表情。這樣的活動(dòng)形式，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)生活，還提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們懂得了直尺、米尺、卷尺等工具的使用，還能在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心，為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，小學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展能力被作為教育的重要任務(wù)，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，尤其要將新型的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生的知識(shí)理解和吸收起到積極的推動(dòng)作用。綜合而言，教師可以通過(guò)采用多媒體的形式激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以靈活實(shí)在的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;同時(shí)教師還可以通過(guò)與生活相聯(lián)系的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué);通過(guò)情境化的教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中提升;通過(guò)實(shí)踐的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索、體驗(yàn)?zāi)芰?，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

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