小學(xué)語文“部編版”教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究

吳堅堅

摘 ?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的核心組成部分，在一定程度上對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提高起著十分關(guān)鍵的作用。作為語文教師，定要立足于課本教材，相應(yīng)新課程改革的號召，利用多樣化的指導(dǎo)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極走進閱讀天地，感受閱讀的魔力，不斷提升閱讀能力與方法技巧，并且在優(yōu)良氛圍的熏陶下全面提升語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“部編版”教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

閱讀是小學(xué)生汲取知識、增加知識面的核心渠道，閱讀能力的好壞也決定著學(xué)生語文成績的優(yōu)良與語言表達能力的提升。雖然新課改大力推崇閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但很多學(xué)校依舊未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嚴(yán)重忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，基于此，本文以小學(xué)部編版教材為例，從三個方面提出了小學(xué)生閱讀能力提高的措施，旨在讓學(xué)生具備優(yōu)良閱讀習(xí)慣，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

一、營造趣味閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀激情

興趣是最好的老師，因此，只有有效調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣與積極性，才可以幫助學(xué)生主動的投身到閱讀的海洋當(dāng)中。小學(xué)生處于思維發(fā)展階段，其還沒有形成正確的主動進行閱讀與學(xué)習(xí)的認知與意識，并且具有好奇心強烈、思維較為跳躍的特點。因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動、有趣且和諧的教學(xué)情境，將激發(fā)學(xué)生興趣為切入點展開教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中帶動學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其積極主動的走進課堂，融入閱讀教學(xué)中。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版三年級上冊《大自然的聲音》這篇課文當(dāng)中，這篇文章主要運用擬人的修辭手法描述了一系列大自然的聲音，教師想要學(xué)生讀懂文章，領(lǐng)悟大自然聲音的美妙，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境：“設(shè)想各位同學(xué)是大自然當(dāng)中的任何一員，那么你們最想做什么呢？又會發(fā)出什么美妙的聲音呢？”通過這種有趣且符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)情境與問題的設(shè)置，學(xué)生會帶著閱讀熱情積極主動的融入到情境中去閱讀課文，并且透徹解讀文章中心主旨，進而逐步提高閱讀水平。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強化閱讀能力

當(dāng)然，想要提升學(xué)生閱讀水平，只有語文閱讀興趣是遠遠不夠的。作為小學(xué)語文教師，不能至此而止步不前，最為核心的目的是培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀水平，傳授學(xué)生科學(xué)合理的閱讀技巧，培養(yǎng)正確且良好的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生正確閱讀，學(xué)會閱讀。另外，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀文本習(xí)慣，不但可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的提升奠定夯實基礎(chǔ)，還能夠大幅度提升語文核心素養(yǎng)。所以，教師在平時閱讀實踐開展中，要監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生進行正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而在閱讀中拓寬視野，汲取更多的知識，進而提高閱讀能力與技巧。

例如，在小學(xué)部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，明白全文大致的意思與內(nèi)容，隨后安排學(xué)生分段進行細讀全文，在細讀過程中設(shè)置相對應(yīng)的啟發(fā)問題，讓學(xué)生帶著疑問進行全文的總結(jié)，與問題的解答，最后再讓學(xué)生兩人或者四人一組進行課文的復(fù)述與中心思想的解讀。利用這種粗讀、細讀以及復(fù)述的語文課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以大大提高語文課堂教學(xué)效率，還能有效達成教學(xué)目標(biāo)。另外，還能夠讓學(xué)生快速掌握正確的閱讀方法，進而不斷提高自身閱讀能力。

三、尊重閱讀喜好，豐富學(xué)生閱讀

小學(xué)生想要有效提高語文綜合素養(yǎng)與閱讀水平，除卻閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀興趣的調(diào)動，還應(yīng)當(dāng)因材施教，切實尊重學(xué)生之間的主體差異性，尊重每個學(xué)生的認知特點與興趣愛好，并且以語文課本為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點與興趣，為其設(shè)置一個科學(xué)的閱讀范圍，并且讓其在此范圍中進行知識的汲取與視野的拓寬以及素養(yǎng)的提升。另外，教師還可以定時的為學(xué)生開展課堂閱讀實踐活動，讓學(xué)生將自己的課外閱讀體驗呈現(xiàn)給大家，從而讓學(xué)生在知識交流中碰撞思維的火花，不斷提升閱讀能力。

例如，在小學(xué)部編版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好涉獵并閱讀一些有關(guān)“魯迅”先生的課外讀物，并且將自己的閱讀感悟與收獲通過讀后感的方式進行記錄，等到閱讀實踐課開展時可以和同學(xué)們展開交流，感悟別樣的魯迅先生。有位學(xué)生閱讀課魯迅的《風(fēng)箏》一文，說道：這篇文章主要描寫了魯迅先生和同胞之間的親情，教會了我在為人處世中要嚴(yán)于自責(zé)與自我反省。有的學(xué)生閱讀了《阿Q正傳》，并且從中學(xué)會了阿Q精神，明白了金無足赤人無完人，即使再怎么平庸也會有屬于自己的閃光點。通過學(xué)生各種文章的解讀與見解，足以可見其閱讀范圍廣泛以及閱讀理解的寬泛。

結(jié)束語

總而言之，伴隨著新課程改革與素質(zhì)教育的大力推崇，提高小學(xué)生語文閱讀能力的任務(wù)迫在眉睫。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)尤為的重視學(xué)生閱讀喜歡的培養(yǎng)與閱讀能力的提升，并且利用多樣化且有趣的教學(xué)方法展開教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性與熱情，并且培養(yǎng)其科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)，不但可以使其輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以活躍學(xué)生思維，大大提高學(xué)生閱讀質(zhì)量與效率。

參考文獻

[1] ?林文麗.小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程，2019（1）.

[2] ?馬仲玲.部編版初中語文閱讀教學(xué)的效率提升策略[J].讀寫算，2019（18）.