核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂的有效構(gòu)建

陸建春

摘 ?要：隨著我國新課改的推動與實施，初中英語教學的教學目標已經(jīng)不再停留于書本的教育及英語的考試成績上，而是要全面地培養(yǎng)學生的各種英語核心素質(zhì)。而初中英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力，學習能力，思維品質(zhì)，文化意識。在核心素養(yǎng)下開展初中英語高效課堂教學，可以更好地讓我們開展教學活動。同時在核心素養(yǎng)的影響下學生能夠更好更加全面地發(fā)展。因此我們要大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在英語核心素養(yǎng)的引導下變得更加優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：英語教學;高效課堂;核心素養(yǎng);構(gòu)建實踐

一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

（一）在傳統(tǒng)教育模式的影響下，忽視學生能力的培養(yǎng)

在初中的英語教學課堂中，部分教師因為長期受到英文傳統(tǒng)教學模式的影響，對學生的要求一直就是“分數(shù)至上”的英語教育教學理念，并不重視學生的其他英語能力的培養(yǎng)。對學生的評價，就使用英語的考試成績來進行判斷，所以在這種傳統(tǒng)英語教學理念的影響下，部分學生就會對英語學習失去興趣，從而使學生的各方面英語能力得不到有效的提升，嚴重地制約了學生的全面發(fā)展及教師的英語教學質(zhì)量。

（二）英語教學中缺少課堂互動，學生缺乏學習積極性

隨著新課改的推動，教師對創(chuàng)新的英語教學方法也在不斷地進行探索與研究。但是在英語教學課堂中，部分教師對創(chuàng)新的英語教學方法的使用上還存在部分困難，從而導致學生在英語課堂中地位并沒有得到有效的轉(zhuǎn)變。教師與學生缺少教學互動，學生還是被動學習，缺乏學習積極性。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語高效課堂的實踐與分析

在教育研究、實施、體質(zhì)改革中，核心素養(yǎng)是一項關(guān)鍵內(nèi)容，它和教學評價、老師發(fā)展、教學模式創(chuàng)新等內(nèi)容密切相關(guān)。而在頒布的相關(guān)教育文件中，著重強調(diào)了要重視學生核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)，進而確保學生綜合發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，以核心素養(yǎng)開展日常教學，有利于老師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學思維，更重視學生課堂中的核心地位，同時還可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維能力，使學生更能主動接受和學習相關(guān)知識。因此在初中英語教學中要將知識點和核心素養(yǎng)結(jié)合，以加強學生的學習能力。同時在英語教學課堂中，英語教師要充分地迎合時代發(fā)展的步伐，更好地發(fā)展素質(zhì)教育，進行教學方法改革，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為出發(fā)點，將培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)作為首要教學目標。那么，構(gòu)建初中英語高效課堂可以從以下幾方面入手。

（一）高效整合初中英語教材，豐富與拓展英語教學內(nèi)容

教師在對學生進行英語課堂教學前，首先要進行備課。教師的備課質(zhì)量與學生在英語課堂中的學習效果是成正比的，同時也對學生具有一定的引導作用。所以英語教師在備課階段要高效地整合教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行豐富與拓展，使英語教學變得更加具有趣味性。在初中英語教學中引入信息技術(shù)，將課程內(nèi)容通過圖片、視頻、PPT等形式為學生講解，將教學素材與信息技術(shù)有機融合，為學生帶來聽覺和視覺的沖擊，更直觀地展示教學內(nèi)容，降低理解與學習難度，提高課堂教學效率與質(zhì)量，激發(fā)學習興趣。英語老師在備課時，可以將一些教學素材中的知識點進行拓展，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的素材，如英文小視頻或影片節(jié)選等，并為學生播放，結(jié)合播放內(nèi)容為學生講解知識，既拓展了學生的知識面，又讓學生了解一些英語口語的正確發(fā)音，從而使初中英語教學課堂變得更加高效。

例如，針對英語教材中一些較為抽象的文章，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)將一些相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容制作成PPT在課上邊觀看邊講解，不斷增加學生詞匯積累和提升語法應(yīng)用，從而提高學生閱讀能力。

（二）構(gòu)建英語教學情境，鍛煉學生的口語表達能力

英語作為語言類學科，對學生的口語表達能力有著很嚴格地要求。但是學生在進行口語表達的時候會受到我們母語影響，覺得英語很拗口，并且對于理解能力不強的學生來說英語是一門很難的學科。所以教師要使用合理的教學方法，應(yīng)用情景教學模式來激發(fā)學生學習興趣和參與學習的積極性，將具體的教學內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合，模擬情景模式，讓學生在情境中提高口語能力，增加學生對英語學科的認知。同時在日常教學中我們要養(yǎng)成學生主動朗讀的習慣，并且在朗讀的過程中將我們所要學習的單詞進行抄寫，加強記憶。提升學生的學習機能。我們要通過各種小游戲，以及多媒體教學的方式讓學生對單詞進行主動記憶，不要采用死記硬背的方式，這樣會影響學生對于英語學習的積極性。

（三）合理地運用問題導學法，培養(yǎng)學生的思維能力

隨著學生英語綜合素養(yǎng)越來越強，他們的思維能力不再停留在最初的啟蒙階段，而是要進入更高的思維能力階段。所以傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足教學需求，這就促進了多種新型教學模式的發(fā)展，問題導學就是其中的一種。學生可有目標地探索老師引入的情境和自身所遇到的問題，自行找到問題的解決方案，進而加深知識印象，以加強探索和自主學習能力。問題導學模式對老師和學生意義重大，老師在課堂引入問題導學，可減少抽象知識點講解難度，還可在一定程度上活躍課堂氣氛，緩解學生學習壓力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)思維能力，從而成功地構(gòu)建初中英語高效課堂。

（四）通過小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣

因為傳統(tǒng)英語課堂過于沉悶，缺乏靈活性，所以學生很難對英語課堂教學產(chǎn)生興趣。因此，教師可以將教材知識和學生的愛好興趣結(jié)合，引導學生在小組中進行英語知識的自主合作學習，從而提升學習英語知識的效率。鼓勵學生將自學的知識點在課堂中通過老師的輔助和引導進行互相分享，這個過程讓同學們互相學到了新知識。

結(jié)束語

綜上，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中提高課堂的學習效率，教師首先要開始改變，不僅要確立明確的教學目標和教學重點，緊抓學生的基礎(chǔ)知識，完善基本句型和語法，在條件允許的情況下對授課內(nèi)容進行背景知識的擴充，還要時刻觀察學生在課上的反應(yīng)，及時查漏補缺，必要時可以用小測驗的方式檢查學生的學習情況，在調(diào)動學生積極性的前提下進行小組間的合作與探討，將知識回歸于生活，在生活中總結(jié)學習的經(jīng)驗。

參考文獻

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