對(duì)現(xiàn)代化背景下小學(xué)班主任管理工作的分析

吳晶晶

【摘要】 ?在小學(xué)的教育教學(xué)過程中，班主任除了肩負(fù)給學(xué)生傳授知識(shí)的責(zé)任，還要對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)進(jìn)行教育。與其他任課教師相比，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間更長，對(duì)學(xué)生的影響也更大，而班主任管理工作如何開展不僅會(huì)影響到班級(jí)的風(fēng)氣，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。鑒于此，在現(xiàn)代化教育教學(xué)的背景下，班主任教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新班級(jí)的管理方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升班主任管理工作的效率。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)班主任 管理 加強(qiáng)交流 尊重差異 集體活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-062-01

傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任教師需要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，再加上小學(xué)階段的學(xué)生頑皮活潑，班主任在管理的過程中為了保證管理的效果一般都是嚴(yán)加管教，以班主任的威嚴(yán)使學(xué)生屈服，這樣的管理方法雖然有立竿見影的效果，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，對(duì)學(xué)生的成長幫助作用并不大，同時(shí)還會(huì)使教師和學(xué)生的關(guān)系變得冷淡。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，從而有效提升班主任管理工作的效率。

一、加強(qiáng)交流，建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，同時(shí)也具有很強(qiáng)的可塑性，班主任教師的管理方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的影響。在以往的小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育觀念深入人心，班主任在班會(huì)中也是以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，師生之間缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生的問題得不到解決，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不佳。對(duì)此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)需求，以此建立起和諧的師生關(guān)系，為接下來管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提升班主任管理工作的效率。

例如，以“高效學(xué)習(xí)”主題班會(huì)為例，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，建立起和諧的師生關(guān)系。在班會(huì)中，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，今天就請(qǐng)大家分享一下自己最有用的學(xué)習(xí)方法吧。”我講完后學(xué)生開始互相交流，分享各自的學(xué)習(xí)方法，我走下講臺(tái)主動(dòng)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)給出自己的建議，在不斷的交流中，逐漸打開了學(xué)生的心扉，學(xué)生講出了自己的困惑，我耐心地予以解答，改善了與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣，通過在班會(huì)中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，建起了和諧的師生關(guān)系，為管理工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于提升班主任管理工作的效率。

二、尊重差異，實(shí)施有針對(duì)性的管理

一個(gè)班級(jí)包含的學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力也不同，傳統(tǒng)的課堂中，班主任開展管理工作時(shí)一般都是進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，沒有兼顧學(xué)生中存在的差異，使得管理工作的開展并不順利。對(duì)此，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生中存在的差異，班主任要予以充分的尊重，對(duì)于不同的學(xué)生對(duì)癥下藥，實(shí)施有針對(duì)性的管理，爭取照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都可以跟上班級(jí)的步伐，從而有效提升班主任管理工作的效率。

例如，以“欣賞我自己”主題班會(huì)為例，教師要尊重學(xué)生中的差異，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的管理，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。在班會(huì)中，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，來到學(xué)校之后我們周圍多了很多人，在觀察他人的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)有的人學(xué)習(xí)好，有的人性格好，這些都是別人的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)我們自己也有很多獨(dú)特的閃光點(diǎn)，下面大家就來找找自己的優(yōu)點(diǎn)吧?！蔽抑v完后學(xué)生開始尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，一部分活潑的學(xué)生很容易找出了自己具備的優(yōu)點(diǎn)，但是還有一些學(xué)生比較自卑，只看到自己的缺點(diǎn)，對(duì)這部分學(xué)生我積極引導(dǎo)，喚醒他們內(nèi)心深處的自信心，引導(dǎo)他們換個(gè)角度看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣，通過在班會(huì)中針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的管理，照顧到了班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，從而有效提升了班主任管理工作的效率。

三、集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)中的凝聚力

現(xiàn)代化的教學(xué)中倡導(dǎo)圍繞學(xué)生開展教學(xué)，班主任的管理工作開展同樣也要考慮學(xué)生的需求。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛集體活動(dòng)，班主任可以在班會(huì)中設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生創(chuàng)造了合作活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生在集體的活動(dòng)中共同參與，對(duì)合作的體會(huì)更加深刻。此外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)中的凝聚力，從而有效提升班主任管理工作的效率。

例如，以“學(xué)會(huì)合作”主題班會(huì)為例，教師可以開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)中的凝聚力。在班會(huì)中，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，俗話說‘獨(dú)木不成林，在我們的生活也是如此，人與人之間的相處離不開合作，在遇到某些事時(shí)，一個(gè)人難以解決，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的人則可以輕松完成，下面就請(qǐng)大家以小組為單位將這些木板組裝成桌子吧?！睂W(xué)生開始與小組中的其他成員共同組裝，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手組裝，學(xué)生協(xié)力配合很快完成了任務(wù)，在過程中體會(huì)到了合作的力量。這樣，通過在班會(huì)中開展集體活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)中的凝聚力，從而有效提升了班主任管理工作的效率。

總之，在現(xiàn)代化的背景下，班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為班級(jí)的中心，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)班會(huì)，關(guān)注學(xué)生的成長，從而有效提升班主任管理工作的效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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