巧借“時(shí)事開講”提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量

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【摘要】 ?時(shí)事開講是一種新鮮的教學(xué)形式，它打破了傳統(tǒng)課堂的局限，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換。本文首先對(duì)時(shí)事開講的涵義進(jìn)行了闡釋，進(jìn)一步歸納出了時(shí)事開講在高中政治課堂中的具體應(yīng)用。謹(jǐn)以此文，希望能給廣大高中政治教育工作者帶來參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?時(shí)事開講 高中政治 課堂教學(xué) 體驗(yàn)型

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-054-01

引言

以往的政治課堂中，教師多采用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的主體地位很難得到發(fā)揮。學(xué)生參與政治課堂的積極性比較低下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)?duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。而時(shí)事開講在課堂中的應(yīng)用就能很好地化解上述問題，如何有效發(fā)揮時(shí)事開講的作用，讓政治課堂迸發(fā)出應(yīng)有的活力，是值得廣大政治教師思考的問題。

1.時(shí)事開講的涵義

時(shí)事開講屬于“課堂中的課堂”，它是通過對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行思考分析，得出自己的見解，并將其通過演講的形式呈現(xiàn)出來的一種微縮課堂。時(shí)事開講活動(dòng)屬于一種體驗(yàn)型的課堂，開展時(shí)事開講旨在提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。時(shí)事開講的講述人是學(xué)生自己，這就是對(duì)師生角色的一種互換。在講述過程中，學(xué)生既扮演著新聞發(fā)言人的角色，同時(shí)也屬于聆聽者;既是新聞消息的旁觀者，也是新聞的主角在此過程中，學(xué)生能夠充分參與到課堂，體驗(yàn)政治課堂的樂趣，關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注各類熱點(diǎn)消息，從某種意義來說，他們是歷史最好的見證者。

時(shí)事開講的內(nèi)容十分靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自行選材，小到學(xué)校發(fā)生的各類新聞，如校規(guī)的變動(dòng)、學(xué)校環(huán)境的變化等，大至國(guó)家、世界層面的時(shí)政消息，如“兩會(huì)”的召開、全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)等內(nèi)容，都可以作為時(shí)事開講的內(nèi)容與主題，而教師則需負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)。

學(xué)生在這樣的鍛煉中，能夠用于表達(dá)自己，形成自己的思維方式和思維習(xí)慣，能夠從不同的角度去思考問題，時(shí)事開講對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉和提升有顯著的作用。它是對(duì)傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”形式的轉(zhuǎn)換，無形中構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生變得更加關(guān)注社會(huì)與周圍的事物，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

2.時(shí)事開講在高中政治課堂中的具體應(yīng)用

2.1借助時(shí)事開講，將理論與實(shí)際結(jié)合起來

高中政治課程具有很強(qiáng)的理論性，而理論本身又具有一定的抽象性，若采用常規(guī)的教學(xué)方法，最終就很難收到理想的教學(xué)效果。這就要求課堂中要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。在當(dāng)前的政治課堂中，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力有所欠缺，多數(shù)學(xué)生更側(cè)重于應(yīng)試，對(duì)于實(shí)際生活中發(fā)生的一些政治現(xiàn)象，并不能積極與所學(xué)的政治理論相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)去解釋一些時(shí)政事件。對(duì)事件的分析也多停留于表面，對(duì)不會(huì)多角度地思考問題，深入分析現(xiàn)象產(chǎn)生的深層原因。

基于此，作為政治教師，筆者設(shè)計(jì)了一些開講話題，為學(xué)生提供方向，讓其思考并分析這些問題，借此鍛煉學(xué)生的問題分析能力，引導(dǎo)學(xué)生積極將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。例如，在《文化塑造人生》這一課中，教師可以擬定一個(gè)話題：書或電影對(duì)人的影響，然后讓學(xué)生據(jù)此展開構(gòu)思，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，運(yùn)用本節(jié)課的理論知識(shí)，闡釋對(duì)自己影響較大的一本書或電影。

2.2實(shí)施有效地控制，保障時(shí)事開講的高效開展

在實(shí)施時(shí)事開講活動(dòng)的過程中，教師需要有序地組織這項(xiàng)活動(dòng)，保證課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，凸顯課堂的主題。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的理論，對(duì)時(shí)事進(jìn)行分析，做到有理有據(jù)，而不能漫無邊際得談一些空話、大話，讓學(xué)生靈活運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)。高效利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生通過對(duì)時(shí)事的分析，逐漸學(xué)會(huì)專業(yè)性評(píng)述。在日積月累中，學(xué)生在這樣的體驗(yàn)課堂的影響下，也會(huì)更關(guān)注時(shí)事的質(zhì)量，注重自我能力的提升，對(duì)時(shí)事的分析也會(huì)更加深刻而具體。

比如，在《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“經(jīng)濟(jì)全球化”為題，展開時(shí)事開講，提示學(xué)生可以從實(shí)際的角度出發(fā)，就地取材，聯(lián)系自己生活區(qū)域內(nèi)的外國(guó)商品，如家電、汽車、生活日用品、餐飲店、服飾等，以及一些“走出去”的中國(guó)企業(yè)。分析這些現(xiàn)象給人的切身感受，讓學(xué)生嘗試分析我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的利弊得失，這就是對(duì)感性認(rèn)識(shí)的一種升華。

讓每一名學(xué)生都進(jìn)行分析，分析完后再由讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)其分析的結(jié)果。這樣的過程中，學(xué)生參與政治課堂的積極性就得以激發(fā)，課堂秩序也得到保障，“時(shí)事開講”也能最大程度地發(fā)揮其作用。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，也體驗(yàn)著課堂，感受著課堂的魅力，學(xué)生分析時(shí)事的能力得到提升，對(duì)政治理論的理解也會(huì)更加深刻，在這樣的基礎(chǔ)上才能活學(xué)活用，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

經(jīng)過一個(gè)月的鍛煉，學(xué)生們從最初的在講臺(tái)上膽怯、羞澀，到現(xiàn)在的自信、從容陳述，從漫無目的地肆意講述到有理有據(jù)地分析，學(xué)生呈現(xiàn)出人人腦海有新聞，個(gè)個(gè)心底有想法的局面，這對(duì)教師而言是莫大的欣慰！時(shí)事開講，每天看似只有短短的5分鐘時(shí)間，卻在潛移默化中，鍛煉了學(xué)生的膽量，訓(xùn)練了其口才，增長(zhǎng)了見聞，開闊了視界，陶冶了情操，涵養(yǎng)了氣質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)事開講在高中政治課堂中實(shí)施的重要性不言而喻。廣大高中政治教師要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)事開講的重要作用，在課堂教學(xué)中，注重對(duì)時(shí)事開講的應(yīng)用，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。在實(shí)際的政治課堂中，教師要借助時(shí)事開講，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來。對(duì)時(shí)事開講環(huán)節(jié)實(shí)施有效地控制，保障時(shí)事開講的高效開展。只有這樣，才能最大程度地發(fā)揮時(shí)事開講的作用，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能給力，提升課堂地教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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