“以賽促教”模式在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中探索與實(shí)踐

宋改

摘要：信息化時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多;高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)手段不斷豐富，教學(xué)方式也越來(lái)越多元化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)更不能止步不前，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，把新手段新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，尤其是讓學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，讓理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐去驗(yàn)證知識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);藝術(shù)設(shè)計(jì);專(zhuān)業(yè)比賽

新時(shí)代的快速發(fā)展，智能化產(chǎn)品時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的需求將不斷減少，而對(duì)人才質(zhì)量的要求卻不斷提高，這就要求我們必須在教學(xué)當(dāng)中改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力更重要。

一、當(dāng)前以賽促教模式在課程實(shí)踐中存在的問(wèn)題

目前的還有很多教學(xué)采用傳統(tǒng)式滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，課后再按部就班的給學(xué)生布置課堂作業(yè)，多數(shù)學(xué)生通過(guò)針對(duì)性的做一些課上理論知識(shí)的實(shí)踐，課程結(jié)束后上交作業(yè)，這門(mén)課就算結(jié)束了，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的收獲，就是在機(jī)械式的完成教師給布置的任務(wù);當(dāng)然很多教師已經(jīng)注重學(xué)生教與學(xué)的統(tǒng)一，開(kāi)始在教學(xué)當(dāng)中融入實(shí)踐項(xiàng)目，比如專(zhuān)業(yè)類(lèi)比賽、校企合作實(shí)踐項(xiàng)目等等，但是大多時(shí)候都是獨(dú)立作戰(zhàn)，自己網(wǎng)上看到一些合適的比賽就跟課程進(jìn)行結(jié)合，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究和匹配學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力;教師僅為少數(shù)參賽學(xué)生制定針對(duì)比賽的練習(xí)，他們脫離正常的課堂學(xué)習(xí)，為取得好成績(jī)單獨(dú)進(jìn)行競(jìng)賽準(zhǔn)備。而未參賽的學(xué)生則按照常規(guī)教學(xué)安排學(xué)習(xí)，并沒(méi)有得到通過(guò)參加競(jìng)賽有效提升職業(yè)能力的機(jī)會(huì)。_[1]教師之間溝通交流較少，其中優(yōu)秀的教師可以很好的把比賽融入到課程當(dāng)中，但是多數(shù)教師的比賽進(jìn)課堂中還是結(jié)合的不夠恰當(dāng);沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)比賽形成層次化的分類(lèi)管理，當(dāng)下專(zhuān)業(yè)比賽很多，層次不一，學(xué)生的水平也不同，教師在選擇時(shí)如大海撈針，耗時(shí)費(fèi)力等問(wèn)題，使得每個(gè)課程之間也沒(méi)有形成相互銜接的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不能夠形成一個(gè)完整的體系。

二、以賽促教模式的應(yīng)用意義

1、符合當(dāng)下教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

5G大數(shù)據(jù)時(shí)代快速來(lái)臨，高校教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)應(yīng)該積極利用時(shí)代的發(fā)展更新教學(xué)理念和方法，尤其是今年新冠病毒疫情的全球蔓延，所以學(xué)校都沒(méi)有辦法開(kāi)學(xué)，教師被迫展開(kāi)線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)，這雖然是疫情的被迫導(dǎo)致線(xiàn)上教學(xué)，但也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，混合式教學(xué)不斷發(fā)展。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，線(xiàn)上和線(xiàn)下要充分的配合，理論知識(shí)可以采用線(xiàn)上傳授，課堂主要進(jìn)行實(shí)踐操作，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)當(dāng)中選擇跟課程大綱匹配的專(zhuān)業(yè)比賽的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索和解決問(wèn)題。讓學(xué)生和教師互換角色，有益于教師和學(xué)生互相促進(jìn)，以共同的目的進(jìn)行實(shí)踐，師生關(guān)系會(huì)更加和諧。所以，“以賽促教”模式更加的符合當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般采用課程制教學(xué)模式，在有限的時(shí)間里，學(xué)生需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，都會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而受到限制。再加上大多數(shù)教學(xué)方式受到傳統(tǒng)模式的影響，教學(xué)通常都是采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好的創(chuàng)新思維。通過(guò)“以賽促教”教學(xué)模式的改革，采用混合式教學(xué)，充分利用學(xué)生空余時(shí)間，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究和深入學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在設(shè)計(jì)過(guò)程中參與度更高，思維也更加的活躍，具有豐富的創(chuàng)新性。如果學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，更是大大的加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，刺激周邊同學(xué)努力學(xué)習(xí)的積極性。

3、提高教師的教學(xué)能力

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用以賽促教教學(xué)模式可以讓教師充分的調(diào)動(dòng)積極性，課下的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，可以采用慕課形式進(jìn)行，減輕教師的工作壓力，主要的經(jīng)歷和重點(diǎn)放到課堂哈桑幫助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中遇到的實(shí)質(zhì)性的疑難雜癥;此外，學(xué)生在參加比賽中能否獲獎(jiǎng)，主要也是看教師教學(xué)水平，所以教師在教學(xué)中，必須要時(shí)刻提升自己，以賽促教促使教師關(guān)注當(dāng)下新動(dòng)態(tài)和流行趨勢(shì)，不再固守傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量;促進(jìn)教師在課程設(shè)計(jì)上采用更多更新的教學(xué)手段。從而全面提升學(xué)校的整體師資水平。

4、有助于校企合作，改善實(shí)訓(xùn)條件

專(zhuān)業(yè)比賽可以有效的展示高校的整體水平和學(xué)生的能力。通過(guò)與比賽方的多次溝通和參賽，企業(yè)或者政府能夠更好地了解這學(xué)校以及學(xué)生水平;因此可以促進(jìn)更深層次合作，構(gòu)建“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校更好的了解市場(chǎng)的需求。建立或者與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中磨練自己。_[2]

三、以賽促教模式的實(shí)踐措施

在以賽促教的教學(xué)模式中，以教師積極展開(kāi)新模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目的。在教學(xué)當(dāng)中改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以賽促教是教學(xué)改革中的最終目的，那就需要一套完完整的管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)教師主動(dòng)的改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)習(xí)的主角。從一下幾方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

1、建立大賽數(shù)據(jù)庫(kù)

建立專(zhuān)業(yè)大賽的數(shù)據(jù)庫(kù)需要針對(duì)當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，尤其是政府舉辦的比賽，依據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容和要求，分門(mén)別類(lèi)、劃分檔次，低水平的、較簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)比賽建立為三級(jí)，比如繪畫(huà)類(lèi)作品比賽、手繪比賽、海報(bào)和嬰童類(lèi)的設(shè)計(jì)比賽，主要是針對(duì)大一、大二學(xué)生的基礎(chǔ)課程和早期的專(zhuān)業(yè)骨干課程，教師在課程中可與大賽內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合;省級(jí)或者國(guó)家級(jí)別，比如全國(guó)數(shù)字媒體大賽、中國(guó)綠色包裝與安全創(chuàng)意大賽、“省長(zhǎng)杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)難度的比賽可以劃分為二級(jí)，主要針對(duì)大三、大四有一定專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)生，高年級(jí)的課程中就可以更好的結(jié)合相關(guān)類(lèi)大賽進(jìn)行課程教學(xué);國(guó)家級(jí)或者全球大賽劃分為一級(jí)，比如紅星獎(jiǎng)、金點(diǎn)獎(jiǎng)甚至紅點(diǎn)、IF等國(guó)際級(jí)別的比賽，在大四甚至指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，融入高級(jí)別的專(zhuān)業(yè)比賽，可以在課程中中挑出較為優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)參加，運(yùn)用先富帶動(dòng)后富的理念，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。其次要針對(duì)每門(mén)課程的優(yōu)秀作業(yè)和賽后的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行分類(lèi)存檔，一是為后續(xù)的課程和學(xué)生提供參考，二是考評(píng)教師的業(yè)績(jī)成果。數(shù)據(jù)庫(kù)需要每年定時(shí)更新，大賽畢竟不是一成不變的，多數(shù)比賽每年都會(huì)有自己一個(gè)設(shè)計(jì)主題，另外每年也會(huì)有更多的單位組織新的比賽，也有一些比賽可能會(huì)斷檔等問(wèn)題。因此設(shè)置專(zhuān)門(mén)人員來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新和管理。教師只需要依據(jù)課程內(nèi)容，在大賽數(shù)據(jù)庫(kù)里篩選即可。

2、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色制定教學(xué)方案，合理調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案依循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，具有鮮明的針對(duì)性和導(dǎo)向性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為脈絡(luò)，根據(jù)基礎(chǔ)課、技能課、專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃四層遞進(jìn)建立課程體系，促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)。_[3]因此在融入比賽的教學(xué)模式中，應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，教學(xué)上應(yīng)該結(jié)合采用混合式教學(xué)相結(jié)合，把比賽引進(jìn)課堂，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)探索并提問(wèn);學(xué)生積極利用課下時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上慕課的自主學(xué)習(xí);課上采取實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的全面發(fā)展。從教師角度來(lái)看，在開(kāi)課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要篩選匹配課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)比賽，以大賽的要求做為課上實(shí)踐訓(xùn)練的主體;教研室定期討論和分析，進(jìn)而不斷的完善教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出更適合不同年級(jí)和能力的人才培養(yǎng)方案，全面的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生;學(xué)院可聯(lián)系大賽方進(jìn)行大賽的宣講，讓學(xué)生和教師更充分的了解大賽的主體和定位，增加比賽的獲獎(jiǎng)幾率，要求行業(yè)的專(zhuān)家、教授和前沿設(shè)計(jì)師開(kāi)展教學(xué)座談會(huì)，提高學(xué)生和教師的眼界，了解當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，增加學(xué)生的參賽積極性。最后課程結(jié)束后制定課程總結(jié)，針對(duì)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題和弊端進(jìn)行修改和完善，歸納出新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)和方向，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的良性循環(huán)。

3、科研教學(xué)一體化

教學(xué)想要做的好，只有教與學(xué)，無(wú)法讓教師和學(xué)生積極主動(dòng)的參與新的教學(xué)模式，這就需要學(xué)校建立完善的科研、教學(xué)一體化的管理機(jī)制。最好就是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式， 校方加大對(duì)科研的重視，對(duì)于教學(xué)的獲獎(jiǎng)成果，針對(duì)大賽的登記和成果登記進(jìn)行分級(jí)計(jì)入科研分;教師自己參加比賽，累計(jì)到科研分，學(xué)生獲獎(jiǎng)的，教師累計(jì)到教學(xué)成果分;學(xué)生的累計(jì)到學(xué)生的整體考核分，對(duì)于每年評(píng)優(yōu)評(píng)先的基礎(chǔ)考核項(xiàng)。教師不僅在教學(xué)中能更好的提升自己的能力，也會(huì)更加有動(dòng)力的教學(xué)。因此學(xué)校建立相對(duì)應(yīng)的管理平臺(tái)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ);另外可大力爭(zhēng)取企業(yè)或者政府的資金、技術(shù)等支持，從而在資金上扶持教學(xué)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中更有動(dòng)力和積極性，技術(shù)可以更加的規(guī)范教學(xué)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)體系化

完善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定全方位的評(píng)價(jià)制度。從教學(xué)角度出發(fā)，教師應(yīng)該在考核學(xué)生成績(jī)的時(shí)候要多元化的去考核，結(jié)合大賽的成績(jī)、學(xué)生制作的效果、課堂表現(xiàn)和知識(shí)點(diǎn)的理解等多角度評(píng)測(cè)，獲獎(jiǎng)不是做的好一定會(huì)獲獎(jiǎng)，但是獲獎(jiǎng)作品一定有它出彩的地方，所以評(píng)分不能一概而論。將一些大賽中的標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合考核，讓常規(guī)?教學(xué)更加具有規(guī)范性，從而不斷提高設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量;評(píng)分時(shí)候也可以采用多種評(píng)分方式，例如教師點(diǎn)評(píng)+學(xué)生互評(píng)+展覽打分，綜合得出學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)不是課程最終的結(jié)果，而是通過(guò)多方面的評(píng)論，讓學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)再提升自己，看到自己的不足和亮點(diǎn)，不斷的提高自身的見(jiàn)識(shí);教師通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，可以反思自己的課程設(shè)計(jì)合理性，不斷的完善和優(yōu)化教學(xué)，從而提高整體的教學(xué)水平。從心理發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，單純的以比賽來(lái)評(píng)論教學(xué)成果和學(xué)生成績(jī)，不僅以偏概全，如果因?yàn)闆](méi)有獲獎(jiǎng)而給學(xué)生分?jǐn)?shù)，會(huì)極大的打擊學(xué)生的積極性、教師的教學(xué)熱情;因此要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)于學(xué)生積極參賽也要給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)按照獲獎(jiǎng)再加分;教師也要有獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以在建立專(zhuān)享比賽的基金，作為教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的專(zhuān)享經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)可以從每年組織學(xué)生參賽達(dá)到一定的數(shù)目，大賽會(huì)給學(xué)校辦法優(yōu)秀組織獎(jiǎng)并發(fā)放獎(jiǎng)金，學(xué)校再相應(yīng)投入一部分即可，把教師的參賽成績(jī)和教師的考核掛鉤，估計(jì)教師積極的改革教學(xué)模式，提高教師的參賽熱情。

5、深化校企合作

以賽促教就是讓企業(yè)更深入的了解學(xué)校和學(xué)生的水平，讓更多企業(yè)關(guān)注教學(xué)，通過(guò)大賽的和企業(yè)、政府進(jìn)行深度的合作，比如我院已經(jīng)和多家企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以實(shí)地的進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐，真正做到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和參賽一體化。實(shí)地實(shí)訓(xùn)會(huì)更進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實(shí)踐的真實(shí)操作性，從而使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

四、課程競(jìng)賽的基本情況

開(kāi)始以專(zhuān)業(yè)比賽引入課堂這幾年中，開(kāi)始只是簡(jiǎn)單找一些相關(guān)比賽讓學(xué)生把結(jié)課作業(yè)進(jìn)行投稿，效果不是很理想，只有偶爾幾個(gè)獲得一些入圍和優(yōu)秀獎(jiǎng)，漸漸的開(kāi)始更明確如何以賽促教模式教學(xué)后，在課程開(kāi)始前，先研究適合課程的比賽，研究比賽的要求和以往的資料;課程中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐就依照大賽的要求進(jìn)行;課程結(jié)束后，針對(duì)大賽投稿通道進(jìn)行投稿。這兩年，學(xué)生獲獎(jiǎng)逐漸增多，2019年學(xué)生就有兩個(gè)國(guó)家級(jí)的三等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，省級(jí)的有若干個(gè)。收獲還是不夠多，在教學(xué)中的“以賽促教”模式也并沒(méi)有運(yùn)用特別恰當(dāng)，還要不斷的改善和提高。學(xué)?，F(xiàn)在也越來(lái)越重視比賽的重要性，對(duì)于學(xué)生的比賽成果和教師的參賽都給予了極大的教學(xué)和科研分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，極大的激勵(lì)了教師，越來(lái)越多的教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變思路，更新教學(xué)模式。

五、總結(jié)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用“以賽促教”模式符合當(dāng)下教育發(fā)展潮流，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。以賽促教模式的運(yùn)用有效的提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐;增加教師的教學(xué)成果，拓寬教師視野，提高教師的教學(xué)水平;增加校企深度合作，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的環(huán)境;完善高校的科研、教學(xué)管理系統(tǒng)。因此，在新課程開(kāi)課前，教師要針對(duì)課程內(nèi)容合理匹配篩選專(zhuān)業(yè)比賽;依據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，全面激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性;保證學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中可以有效的提高自己能力，增加鍛煉實(shí)踐操作能力。所以說(shuō)，施教、學(xué)習(xí)和大賽三者完整的統(tǒng)一到教學(xué)中是值得肯定的。讓教學(xué)水平更上一層樓，教學(xué)制度更加的完善，教學(xué)環(huán)境不斷改善。以賽促教教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)才能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2019-2020年度河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)課題：《以賽促教模式在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用研究》階段成果，課題編號(hào)：JY2019081