王萬馳
摘要:在高中階段,語文一直占據(jù)學(xué)科的重要地位,并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重要的影響。在高中語文教學(xué)過程中,難度最高但也十分重要的一部分就是作文教學(xué),它考驗了學(xué)生綜合運用語文知識的能力。因此,教師需要做好高一學(xué)生的作文教學(xué)的工作,打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高一語文;作文教學(xué);基礎(chǔ)策略
引言
在現(xiàn)如今的高一語文課堂中,教師一直努力創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)方式,以提高作文教學(xué)效率與質(zhì)量。這些大膽的嘗試雖然取得了一些成效,但受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,作文教學(xué)中仍然存在一些問題,需要教師加以反思并改進(jìn)。本文將對高一語文作文教學(xué)現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)策略進(jìn)行研究。
一、高一語文教學(xué)中作文教學(xué)中的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生寫作興趣低下
雖然高一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小,但在面對一些枯燥乏味的學(xué)科時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然十分低下,尤其是作文這種需要學(xué)生花費時間精力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中階段,學(xué)生寫作議論文的機會較多,但議論文題材素材難以選擇,文章結(jié)構(gòu)也較難把握,往往會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理,從而使得作文水平遲遲得不到提升[1]。教師在課堂教學(xué)時,如果不能脫離傳統(tǒng)的機械式教學(xué)方法,就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散,使得課堂效果大打折扣。
(二)學(xué)生素材積累少
許多學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作練習(xí)的原因是他們在寫作過程中感到“無話可說”,為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求并且完成作文,學(xué)生可能會編造一些不切實際的內(nèi)容,導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞虛假,缺乏內(nèi)涵。學(xué)生之所以缺少寫作素材,是因為平常的閱讀量少,觀察生活的能力較差。這種情況非常不利于高一學(xué)生的作文教學(xué),之后的教學(xué)工作也難以展開。
二、高一語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)策略
(一)鍛煉學(xué)生觀察生活中事物的能力
藝術(shù)來源于生活,尤其是語文作文這種與生活息息相關(guān)的學(xué)科,許多知識都可以從生活中獲得。教師在日常教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察生活的習(xí)慣。只有學(xué)生在生活中體驗過各種情感與經(jīng)歷,才能在寫作中呈現(xiàn)出真情實感,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與積極性[2]。
例如在部編版高中語文必修一上冊中,有一篇優(yōu)秀散文《荷塘月色》,作者通過優(yōu)美清麗的語言含蓄地表達(dá)了想要脫離痛苦的現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜感情,讀來讓人為之動容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過這篇文章后,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中能夠激發(fā)出自身情感的事物,并且利用這一素材進(jìn)行抒情散文的寫作,模仿《荷塘月色》中的語言和表達(dá)方式。例如文中的“葉子底下是脈脈的流水”,“脈脈”兩字便生動形象地描繪出了流水的運動狀態(tài)與作者此時的心境,教師便可以鼓勵學(xué)生運用這樣的寫作手法,為作文增加表現(xiàn)力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生正確分析題目的能力
在一篇優(yōu)秀的作文中,題目的作用不可忽視,它通常代表著整篇文章的中心思想與文章風(fēng)格。教師在幫助高一學(xué)生打好作文的基礎(chǔ)時,首先要對學(xué)生進(jìn)行“讀題訓(xùn)練”。在平常的語文課堂中,教師可以在講解課文之前,讓學(xué)生自行解讀題目的意思,從題目入手分析課文。這樣經(jīng)常性的鍛煉,可以養(yǎng)成高一學(xué)生拿到作文題目后先進(jìn)行分析題目,避免出現(xiàn)跑題、偏題等現(xiàn)象。抓住題目中的關(guān)鍵詞,捕捉文章的主題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,學(xué)習(xí)作者是如何展開描寫的,讓學(xué)生悟出寫作文時也可以從題目來表現(xiàn)主題,有利于學(xué)生更好地擬題和抓住寫作的關(guān)鍵[3]。
例如在部編版高一語文必修一下冊中,當(dāng)學(xué)習(xí)魯迅的《祝?!愤@一課時,教師可以先進(jìn)行提問,例如“你印象中的祝福應(yīng)該是什么樣子的?”或者是“在預(yù)習(xí)課文之后,你對文中的祝福有什么新的理解?”在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過這篇課文后,教師可以要求學(xué)生自己思考作文題目,結(jié)合學(xué)生自身對《祝?!愤@一題目的理解,并且“祝?!痹谖闹械木€索作用,創(chuàng)造出既有深意又具有代表性的題目。這樣不僅可以加深學(xué)生對文章的理解,也可以幫助學(xué)生攻克寫作時不會構(gòu)思題目的難題,在寫作時能夠更加貼切主題。
(三)加大閱讀量,拓展思路
讀書是學(xué)生獲得知識的最好途徑,在閱讀過程中學(xué)生能夠豐富文學(xué)底蘊,提高文學(xué)素養(yǎng),對寫作有很大的幫助。教師在語文教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生增加閱讀量,而不是只局限于語文教材中的課文內(nèi)容。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀時品味書中的描寫手法,結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容,并且將這些知識運用到自己的寫作中去。
例如在部編版高一語文教材中,出現(xiàn)了《紅樓夢》、《水滸傳》等四大名著中的內(nèi)容,有效增加了學(xué)生的閱讀范圍,豐富語文知識。教師在講解過這些文章后,可以鼓勵學(xué)生在課余時間將四大名著等優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行完整地閱讀?!皶x百遍,其義自見”,學(xué)生在閱讀過程中真正理解了文章內(nèi)涵,就會不自覺地想要創(chuàng)作出屬于自己的文章,通過文字感受生活中的美與深意。
結(jié)束語
綜上所述,教師應(yīng)在高一時打好學(xué)生的作文基礎(chǔ),讓學(xué)生在長時間的練習(xí)中提升寫作水平,培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣。寫作教學(xué)是在教學(xué)過一個長期的過程,教師程中要提高教學(xué)水平,選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[3]何雨蓉.高考語文作文命題分析與對策研究[D].東北師范大學(xué),2017.