數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)背景下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式探討

楊培會(huì) 黃倩華

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)生必須掌握的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能已經(jīng)成為現(xiàn)代從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)之一。高職學(xué)生必須具備信息處理與計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)，具備使用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、工作和日常生活中各種問(wèn)題的能力。高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育在很大程度上影響著未來(lái)社會(huì)人們使用計(jì)算機(jī)的程度，影響掌握信息化技術(shù)的程度。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，已經(jīng)對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)老師也提出了更高的要求，怎樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感增強(qiáng)。本文針對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，借助團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)探討本門(mén)課程“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái);線(xiàn)上學(xué)習(xí);線(xiàn)下學(xué)習(xí);混合式教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，要求學(xué)生了解相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)應(yīng)用word進(jìn)行論文、各種應(yīng)用文、其它文檔的制作和排版，能應(yīng)用excel進(jìn)行表格的制作，數(shù)據(jù)的分析和處理，能制作圖文并茂、條理清晰的PPT，掌握INTERNET的基本應(yīng)用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力是高職學(xué)生的基本素質(zhì)之一。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力水平，然后再根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)生特點(diǎn)采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式。

一、混合式教學(xué)

1、混合式教學(xué)的特征

1）這種教學(xué)從外在表現(xiàn)形式上是采用“線(xiàn)上”和“線(xiàn)下”兩種途徑開(kāi)展教學(xué)的;2）“線(xiàn)上”的教學(xué)不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)的必備活動(dòng);3）“線(xiàn)下”的教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于“線(xiàn)上”的前期學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的更加深入的教學(xué)活動(dòng);_[1]

2、混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1）數(shù)字化平臺(tái)資源豐富，基于真實(shí)任務(wù)的工作過(guò)程，著重于學(xué)生的實(shí)際操作技能應(yīng)用，知識(shí)面廣而且更新快。

2）根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問(wèn)題，混合式教學(xué)模式可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以反復(fù)觀看視頻，反復(fù)操作練習(xí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以擴(kuò)展知識(shí)提升自己，線(xiàn)下教學(xué)中可以根據(jù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教。

3）采用混合式教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，可以采用教師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)的多元化增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展和自我教育。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備

1）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由計(jì)算機(jī)教研組教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，課程基于工作過(guò)程模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)“面向操作技能應(yīng)用”的教學(xué)理念。內(nèi)容的選取符合職業(yè)崗位群的任職要求和學(xué)生的個(gè)體差異，基于真實(shí)任務(wù)的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取、組織，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬就業(yè)平臺(tái)，適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。

數(shù)字化平臺(tái)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中有涵蓋課程全面知識(shí)的視頻，有情景案例課件，有學(xué)習(xí)領(lǐng)域測(cè)試，課程考試，可以在線(xiàn)答疑，布置個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)和小組任務(wù)，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，該平臺(tái)功能齊全，界面美觀，內(nèi)容豐富，校園網(wǎng)和外網(wǎng)均可以登錄，操作方便快捷。

2）調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)大一即將開(kāi)始《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的班級(jí)進(jìn)行了課前調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要有：有沒(méi)有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)是否感興趣，目前自己的計(jì)算機(jī)水平，掌握了哪些內(nèi)容等，調(diào)查結(jié)果表明，部分學(xué)生沒(méi)有電腦，學(xué)生的操作技能普遍偏低，學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就只會(huì)上網(wǎng)，對(duì)office辦公軟件根本就不會(huì)操作。有些學(xué)生在跟我交流中提到中學(xué)連上網(wǎng)的時(shí)間都沒(méi)有，老師和家長(zhǎng)也極度的反對(duì)孩子上網(wǎng)。有些學(xué)生則是學(xué)校條件的限制根本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)電腦一片茫然。

分析調(diào)查結(jié)果，不難看出，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的水平參差不齊，因此，在教學(xué)上要采用混合式教學(xué)方法才能達(dá)到因材施教。

3）課前導(dǎo)學(xué)

準(zhǔn)備好線(xiàn)上學(xué)習(xí)導(dǎo)課單，在設(shè)計(jì)導(dǎo)課單時(shí)，用表格來(lái)呈現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容，主要有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)建議，學(xué)習(xí)指南中又包括：課題名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議。任務(wù)中有個(gè)人任務(wù)，小組任務(wù)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的層次化設(shè)計(jì)

2、線(xiàn)上學(xué)習(xí)

1）解決學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備的問(wèn)題

調(diào)查問(wèn)卷顯示高職大一新生大約有20%沒(méi)有配置電腦，因此線(xiàn)上學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖就要解決這個(gè)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題主要采取的辦法有將學(xué)生進(jìn)行分組，小組的同學(xué)共同完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù);利用空閑時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行申請(qǐng)，到實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)完成任務(wù)、在QQ群、數(shù)字化平臺(tái)上提出的問(wèn)題的同學(xué)們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì);教師應(yīng)采用各種信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3）及時(shí)的進(jìn)行線(xiàn)上輔導(dǎo)答疑

在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)如：QQ群、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課等多種形式和學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)不同水平的學(xué)生布置相應(yīng)的個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)。教師要及時(shí)的解決學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)。

3、線(xiàn)下學(xué)習(xí)

精心組織線(xiàn)下的課堂，采用問(wèn)題研究型、研討建構(gòu)型等多種模式的翻轉(zhuǎn)課堂的方法;針對(duì)學(xué)生在線(xiàn)上暴露的問(wèn)題，在課堂上教師進(jìn)行集中講評(píng)，并加以鞏固訓(xùn)練，保證學(xué)生當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并安排訓(xùn)練展示課。老師把學(xué)生做的在線(xiàn)測(cè)試結(jié)果公布給大家，把錯(cuò)的、不會(huì)操作的題目再重現(xiàn)，讓學(xué)生共同探討、演示。然后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行講解，部分內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考，相互討論得出結(jié)論，每個(gè)問(wèn)題或操作逐一擊破。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、融會(huì)貫通。

三、結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，平臺(tái)上隨堂作業(yè)、小組任務(wù)、成績(jī)管理、課堂管理、簽到管理、班級(jí)討論、學(xué)生提問(wèn)等多種功能的綜合使用及信息化教學(xué)手段的使用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，線(xiàn)下利用項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了由教師為主向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

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