音樂之魂

摘要：分析我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，大多忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)、體驗和音樂學(xué)習(xí)的主動性、個性和創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教學(xué)法通過學(xué)生主動參與，自發(fā)地獲得在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握音樂。教師學(xué)習(xí)運用奧爾夫教學(xué)法，對節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容、方法進行積極探索和嘗試，提高學(xué)生的視唱讀譜能力，體驗音樂情感能力以及學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編能力和音樂表現(xiàn)能力等方面都能取得一定的實效，因此在農(nóng)村小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，運用奧爾夫教學(xué)法是實現(xiàn)有效音樂教學(xué)的途徑之一。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;農(nóng)村小學(xué);音樂教育;節(jié)奏

前言

奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，他特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。反思我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，大多忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。作為一名小學(xué)音樂教師，如何應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法更好地捕捉音樂教育資源，達到較好的教學(xué)效果，就節(jié)奏教學(xué)上我在課堂中做了一些嘗試：

一、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)低年級的節(jié)奏教學(xué)實踐

小學(xué)低年級學(xué)生天性活潑愛動，對各種事物充滿探索的欲望，所以我把奧爾夫音樂教學(xué)方法融入進去，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

1、從生活中找節(jié)奏

我們的生活中充滿了節(jié)奏。如人心臟的跳動、脈搏的律動等都是節(jié)奏。

利用節(jié)奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音或者事物，組成各種不同的節(jié)奏。比如：做食物名字游戲。

這種練習(xí)使學(xué)生感受到節(jié)奏的豐富多彩。也可換為動物叫聲、交通工具等。通過游戲性的節(jié)奏朗誦和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和反應(yīng)能力，讓學(xué)生在充分觀察思考中隨時發(fā)現(xiàn)生動有趣的節(jié)奏。

2、看圖識節(jié)奏

在教學(xué)《小雨沙沙》一課時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，教師準(zhǔn)備好各種色塊節(jié)奏圖，并解釋一塊是一拍，請學(xué)生仔細(xì)觀察后，根據(jù)色塊大小和顏色的不同試著拍一拍，念一念，然后在色塊中填入歌詞，再請學(xué)生邊拍邊念歌詞。這樣學(xué)生對于節(jié)奏和拍子的感覺不需要老師講大段的理論就在實際操作中建立起來了。

小 雨 小 雨 沙沙 沙 沙沙 沙

種 子 種 子 在發(fā) 芽 在發(fā) 芽

哎呀 呀 雨水 真 甜 - 唉喲 喲 我要 發(fā) 芽

3、朗誦童謠、古詩感受節(jié)奏

童謠和古詩因內(nèi)容生動、瑯瑯上口深得人們喜愛，它旋律優(yōu)美、節(jié)奏和諧，可以給聽眾帶來情感熏陶和美的享受。

例如教學(xué)《兩只老虎》：

教師用手拍二拍子節(jié)奏，使學(xué)生能跟上節(jié)奏念詞。

語言節(jié)奏教學(xué)在奧爾夫音樂教育中是非常重要的內(nèi)容。通過多聲部節(jié)奏練習(xí)能使學(xué)生一腦多用;通過學(xué)習(xí)與別人合作培養(yǎng)和鍛煉自己的控制和把握能力，它是一種有較高教學(xué)效率的教學(xué)方式。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)中年級的節(jié)奏教學(xué)實踐

1、歌曲伴奏中使用多聲部節(jié)奏

農(nóng)村小學(xué)一般沒有配備樂器供學(xué)生練習(xí)與體驗，這也限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的音樂體驗和自我表現(xiàn)。奧爾夫教學(xué)法表明身體原本就是一件樂器，除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器。如給《哦，十分鐘》伴奏：

當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時，那就開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識。教師將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。

2、挖掘隱形的節(jié)奏

節(jié)奏是音樂藝術(shù)的重要因素，單純直接的節(jié)奏訓(xùn)練又是比較枯燥無味的，針對這個問題，我給予提示讓學(xué)生從歌曲中感受隱形的存在的節(jié)奏。例如，在教學(xué)第七冊《友誼的回聲》時，在導(dǎo)入時設(shè)計了“山谷對話”。我們來到幽靜的山谷中，請同學(xué)們跟大山打個招呼，聽聽大山的回應(yīng)。于是就出現(xiàn)了以下節(jié)奏：

這樣，既導(dǎo)入這節(jié)課的標(biāo)題“回聲”，又讓學(xué)生明白雖然歌曲中沒有出現(xiàn)節(jié)奏，但是我們可以從中挖掘提煉出節(jié)奏，讓歌曲變得更有意思，還從中體會到了多聲部節(jié)奏的魅力，同學(xué)們都覺得這么做非常有趣。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)高年級的節(jié)奏教學(xué)實踐

回顧我國的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，低年級學(xué)生因有“唱游”色彩而比較歡迎音樂課。到了高年級，因為音樂教學(xué)的陳舊模式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情反而逐年下降了，也因著他們年齡的增長而不愛動，表演起來也會難為情，根據(jù)這些特點，應(yīng)選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動。

如在教學(xué)《趕圩歸來啊哩哩》之前，我先給學(xué)生展示了三角鐵、鈴鼓、響板等樂器，并且告訴他們這些樂器件數(shù)有限，我們能不能利用身邊的事物或者自己制作一些類似音響特征的“樂器”來替代。課上學(xué)生紛紛展示了他們的“樂器”，用沙粒和小石子裝在塑料瓶中制成“沙錘”，舌頭發(fā)出“嗒嗒”聲模擬響板，裝了水的玻璃杯模擬三角鐵的發(fā)聲，塑料盆翻個身當(dāng)鼓……激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能使他們?nèi)硇膮⑴c到音樂中來。

四、奧爾夫音樂教學(xué)法帶來的樂觀效應(yīng)

在三個年級段里，每個年級選取兩個平行班進行試驗比較，每個年級的其中一個班（實驗A班）運用奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)，而另外一個班（實驗B班）則采取傳統(tǒng)教學(xué)法。試驗三個月后，經(jīng)3個實驗A班的問卷調(diào)查，有56.5% 的學(xué)生喜歡在音樂課中增加節(jié)奏創(chuàng)編內(nèi)容，33.4%覺得音樂課比以前有意思，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)很輕松，而且能獲得一定的音樂知識。還有一些同學(xué)認(rèn)為，通過節(jié)奏學(xué)習(xí)，他們敢于展示自己了。運用奧爾夫教學(xué)法進行節(jié)奏教學(xué)的班級的學(xué)生對音樂有了更濃厚的興趣，對音樂的感受力、反應(yīng)力，還有創(chuàng)造力等方面都比采取傳統(tǒng)教學(xué)法的班級提升得更快效果更好更顯著。這也給我對往后的音樂課采取奧爾夫教學(xué)法奠定實踐基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]《奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系的基本特點》.廖乃雄

[2]《農(nóng)村教育論》 .李少元

[3]《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者簡介：金建芳（1985.02-），女，漢，浙江溫州甌海，小學(xué)一級教師，本科，甌海區(qū)郭溪第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂。