初中體育教學中體育游戲的應用

黃建勇

摘要：隨著教育體制的改革，我國體育教學也不僅僅是單一的模式。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化社會對體育教學的需求，以學生學習成績?yōu)橹鞯暮诵慕逃D變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生綜合素質為主的教育方式。這就要求初中體育教師要重視學生的素質教育，采用體育游戲教學方法，來激發(fā)學生的體育學習興趣，激活內(nèi)心體育運動細胞，從而增強學生體質，借助勞逸結合，提升學生學習效率。

關鍵詞：初中體育;體育教學;體育游戲

引言

體育教學是素質教學中的重要組成部分，能夠強化學生的身體素質和心理素質，對學生能力的全面發(fā)展有著重要的促進作用。體育游戲手段是一種基于體育教學的輔助教學模式，對學生來講趣味性強，可以調動學生的主觀能動性，使學生樂于參與到體育鍛煉中，在快樂的學習中掌握體育知識，提高學生的體育技能，強化學生的身體素質。

一、體育游戲對初中體育教學的促進意義

體育游戲就是讓學生在游戲中學習，在快樂的氛圍中學習。新課改也隨之提出，要讓學生帶著愉快的心情去學習。只有當學生感到快樂，他們才會喜歡上體育課程，從而積極主動地參與到體育課堂上去。只有當學生融人到體育課堂中后，初中體育的課堂效率才會提高，學生們的身體素質也才會相應得到提升。因此，學校應該重視起體育游戲在體育教育中的重要性。學校應該鼓勵老師積極改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體。老師應該注重對學生的快樂教育，老師可以運用體育游戲來吸引學生的興趣。學生在被體育游戲吸引后，從而喜歡上了體育，并積極地參與到體育運動中來。因為喜愛體育，所以學生會在體育課堂上更認真地學習，學生們的運動能力、身體素質也會得到相應的提高。

二、初中體育教學中體育游戲應具備的特點

（一）、具有趣味性和思想性

教師要選擇適合初中學生心理、生理以及認知能力的游戲。在開展體育課的過程中，教師不僅要鍛煉學生的身體，還要培養(yǎng)學生的道德品質，要選擇內(nèi)容健康，有助于形成學生良好思想品德與意志品質的游戲，以此促進學生的團隊意識以及集體主義精神的形成。

（二）、體育游戲應具有創(chuàng)新性

體育教學中進行體育游戲時，最初學生們對這種教學方式比較感興趣并且會積極的參與游戲，但隨著時間周期的變長反復做同類體育游戲，學生們會感到枯燥無聊。因此，教師要根據(jù)每節(jié)課不同的傳授內(nèi)容來設計體育游戲，對體育游戲不斷進行創(chuàng)新，讓學生一直保持著新鮮感，吸引學生的參加。并且教師可以指導學生根據(jù)自身的興趣對體育游戲進行改編，引導學生思維創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

三、體育游戲在體育教學中的應用

（一）、做好充分的準備工作

體育游戲正是適合學生成長需要和學生的心理需要，因此，把體育游戲加入進體育教學是一件非常需要的事情。因為，學生都是處于成長需要的學生，而且都是處于長身體的關鍵環(huán)節(jié)，體育游戲正好適應學生的成長需要。為了保證體育教學的質量，確保體育游戲在課堂教學中能夠順利地進行，教師需要按照學生的特點或者不同班級的具體情況進行充分的準備工作，只有這樣才能保證體育游戲的順利開展。例如，按照不同的年級進行不同的教學內(nèi)容的設計，低年級的學生主要設計一些趣味性的教學活動，高年級的學生在進行教學設計的時候，可以設計一些合作性的教學活動，開發(fā)學生的思維，需要逐漸地增加難度。因此，需要教師課前做好準備的工作，這樣才能保證體育游戲的順利開展。

（二）、找準學生興趣

若想實現(xiàn)體育游戲在初中體育教學中的有效應用，首先就要將學生學習的興趣點找到，逐漸實現(xiàn)體育課堂的展開。初中學生正處于叛逆期，情緒的變化較為明顯，即使教師在不斷地更新教學理念和轉變教學方式，也很難滿足學生的學習需求。針對學生的實際情況，教師要從學生的興趣點出發(fā)，為學生找到有效開展游戲的切入方向，開展對學生的體育課堂教學。隨著時代的不斷發(fā)展，體育的項目在不斷地增多，很多的學生對新興的體育項目或娛樂方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，若想將這些項目加入到體育活動中，難度較大，并不易實現(xiàn)。所以，想要將學生感興趣的體育項目或娛樂形式加入到體育課堂中去，教師可以試著將體育項目的難度降低。例如，跑酷、撕名牌等都是新興的運動項目，教師可以組織學生開展障礙跨越、分隊撕名牌等活動形式。這樣的體育教學形式，可以將體育教學與學生內(nèi)心期待之間的距離縮小，在教學中營造輕松的教學氛圍，促使學生主動地參與到體育活動中，提高教學質量。教師要改變傳統(tǒng)的教學形式，從學生的興趣點入手，運用現(xiàn)代流行的因素，有效實現(xiàn)對學生的體育教學。

（三）、教師的角色轉換

老師在體育教學中應該積極改變自己的角色。老師不應該再像從前一樣，把自己當作課堂的主導，而應該把自己當作學生們的朋友，多聽取學生的建議。只有加強了與學生們的交流，老師才會發(fā)現(xiàn)學生們的興趣所在，也會更輕易地發(fā)現(xiàn)學生們體育鍛煉的困難所在。在了解了學生之后，老師才能更好地設定體育游戲，幫助學生進一步地學習。例如老師在與學生交流中會發(fā)現(xiàn)學生跳遠、跳高等成績偏差，很大一部分理由是因為學生們沒有勇氣。這時候，老師就可以設定相應的體育游戲，來鍛煉學生們的勇氣。老師可以讓學生進行“跳鞍馬”，讓學生通過按壓鞍馬的背部，幫助自己跳過去。有些學生會覺得鞍馬過髙或者是覺得自己無法跳過去而感到害怕。這時候，老師應該加以引導，并加強安全保護。學生在老師的鼓勵下，進行嘗試后，會發(fā)現(xiàn)自己害怕的東西其實并沒有什么恐怖的。慢慢的，學生們的勇氣會得到提高，他們也講過更敢嘗試自己所害怕的體育運動。在這樣的游戲氛圍中，不僅學生的身體素質會得到鍛煉，他們的心素質也會得到提高。

結束語

綜上所述，體育游戲在整個體育教學過程中起著不可忽視的重要作用。教師們應該積極探索研究教學，在體育教學過程中根據(jù)學生的實際情況和身心發(fā)展特點來開展多種體育游戲活動，進而促進學生身心全面發(fā)展，提高學生的綜合素質。

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