關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

徐小松

摘要：為了改變傳統(tǒng)單一的教學模式，在教育改革的推動之下，教育部對教師為什么教以及怎樣教都提出了越來越高的要求。高中政治是典型的文科性質學科，帶給學生的觀感常常都是枯燥無味，那么如何改變課堂結構才能提高教學效率是教師應該探究分析的。高中政治課堂教學生活化是目前熱門的教育話題之一，要如何將該模式運用到課堂中還需要思考總結。

關鍵詞：高中政治課堂;教學生活化;理性思考

受應試化教育的影響，教師為追求快節(jié)奏教學，在課堂中通常只使用單一的講授法，尤其是對于高中政治這種理論性較強的學科來說，教師的講授貫徹課堂始終的現(xiàn)象普遍存在，學生在學習政治時往往一味的死記硬背，并且政治專業(yè)性較強的內容為學生的學習帶來了極大的困難。實際研究發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學方法的影響下，學生的學習效果低下，為了改變這一現(xiàn)狀，倡導教師打造生活化政治課堂，為政治課堂帶來新的觀感的同時，提高學生的學習效率。

1高中政治教學現(xiàn)狀

1.1課堂模式單一，學生學習興趣不足

針對高中政治學科所具有的特點，并且由于高中階段學生的學習時間緊任務重的原因，大部分教師在課堂教學中都比較嚴肅，通常都是循規(guī)蹈矩的按照課本的內容進行講解。另外，教師都不具有教育理念自我更新意識，其所運用的教學方法單一并且選擇的教學內容不夠豐富，打造出來的課堂結構不盡完善，長期以往，學生對政治課的印象都是枯燥無味，學習興趣普遍較低。

1.2教師教學技能有待提高，教學形式化問題比較嚴重

教育也要緊跟著時代的發(fā)展步伐走，在如今互聯(lián)網的時代，教師就要去不斷地自我進步，能將多媒體技術運用到課堂中。社會需要對教師的教學技能有了更多的要求，而教師往往沒有創(chuàng)新教學方法，豐富課堂內容的意識，總是沿用自己以往的教學框架。隨之出現(xiàn)的就是教學形式化問題，部分教師有完善課堂結構，不斷充實課堂內容的意識，但由于對學生特點掌握不到位，對教學目標的把握不足，而往往使其所采取的教學手段沒有效果。

2對高中政治課堂教學生活化的理性思考

2.1高中政治課堂教學生活化的積極意義

（1）豐富教學內容，提高學生學習興趣。課堂教學生活化即讓課堂更開放，不再僅僅局限于課本教學內容，可以根據(jù)教學內容的特點，創(chuàng)設生活情境，生活化的課堂為教師的教學帶來了更多的素材，能不斷地豐富教學內容。高中生大多學習任務緊，幾乎沒有空余的時間來了解學習以外的其他政治事件，而學生的固定化思維不利于應對靈活的考題，那么課堂生活化不僅豐富了教學內容，也豐富了學生的見解，改變政治課堂以往枯燥乏味的面目。

（2）生活化課堂有利于貫徹高中政治教學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維能力。政治學科教學的初衷，并不是為了讓學生對理論內容進行死記硬背，其更多的是為了培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，例如，培養(yǎng)學生社會責任感，提高學生對時事政治的認知判斷能力。生活化課堂不僅是為了豐富課堂內容，從更深層次來講是貫徹高中政治教學核心素養(yǎng)的重要措施，將政治課堂融入更多具有生活化特點的其它如文化，經濟因素，培養(yǎng)學生形成政治學習思維。

2.2對創(chuàng)設高中政治生活化課堂的其它思考

打造生活化高中政治課堂固然有其積極意義，但是在具體教學中如何將生活化元素引用到課堂中是非常重要的問題;另外，生活化課堂模式有其應用的原則，教師不能按照自己的單方面想法進行，應該結合學生的實際學習情況和教學對象的特點，適當創(chuàng)設生活情境;最后，對于政治內容的嚴謹性教師不容忽視，在運用一些其他的教學方法來降低學習難度的同時也要保證教學語言等的準確性。

3對如何打造生活化高中政治課堂的分析

3.1更新教師教育理念，重視對生活化課堂的構建

教師的教育理念在一定程度上決定了教學效果，單一的傳授法已經不能滿足當前高中政治學科的發(fā)展，教師在更新自我教育理念的同時也要不斷地進行自我提高，貫徹新課標的要求，做探究型教師。構建生活化課堂是目前的一種教學趨勢，教師同時也要充分考慮到自身的教學特點、學生學習特點、所能利用的教學資源等，理性思考在當前教學課堂中對生活化課堂應用的程度，以學生的實際課堂反應和評價成績?yōu)榛鶞逝袛啾景嗉壍膶W生適合哪種教學模式。另外，教師要從教學實踐中進行不斷的自我反思和總結，。

3.2生活化課堂構建的內容

構建生活化課堂要從教學方法、教學內容等方面做出改變。生活化的特點是更簡便更容易理解且內容更豐富，首先是教學方法生活化。教學方法生活化要求教師注重多種教學方法的結合，如組織學生小組討論，探究教學等與講授法同時運用，達到降低學習內容難度的效果;再者，教學內容生活化，對于不同的教學內容引入生活例子，創(chuàng)設生活情境，如高一上冊第一章中關于貨幣的教學，每個同學對貨幣都有一定的認知，而如何引導學生理解政治術語中的貨幣價值呢，就可以通過模擬生活中最簡單的交易場景來達到教學目標;最后，教師要注重教學語言的生活化。高中政治中有一定量專業(yè)術語，對于學生來說理解難度較大，那么教師在具體的講解過程中使用怎樣的教學語言對學生的理解有非常大的影響，所以在實際課堂中教師也要注重對教學語言的使用。

4結束語

綜上所述，目前高中階段的政治教學還存在諸多的問題，其中最重要的就是教師在實際教學中忽略了對學生政治思維能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)設生活化課堂情境能有效地降低學生的學習難度，也貫徹了培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的目標。而如何打造生活化課堂，并且如何處理其與實際教學現(xiàn)狀的矛盾都需要教師的理性思考，爭取以最佳的方式提高學生學習效率。

參考文獻

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