小學(xué)語(yǔ)文課堂中信息化教學(xué)的應(yīng)用探討

程春艷

摘?要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和各行各業(yè)的多樣化運(yùn)用，信息化教學(xué)方式漸漸出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，這一教學(xué)方式的應(yīng)用不僅豐富了教師的選擇，還充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于教師加快課堂教學(xué)進(jìn)度。信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有其不可忽視的優(yōu)勢(shì)和影響。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，會(huì)覺(jué)得有些無(wú)聊和枯燥，語(yǔ)文教師將信息化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中去，把語(yǔ)文課堂變得有趣又生動(dòng)，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;節(jié)省課堂時(shí)間;豐富教學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)采用的教學(xué)方法是板書(shū)與講解課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，而學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講即可。教師采用這種單調(diào)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂氛圍會(huì)比較沉悶，再加上教師所教授的絕大部分知識(shí)是課本中的內(nèi)容，缺乏課外知識(shí)的拓展，學(xué)生一些能力的發(fā)展也不能有效的提高，所以教師要及時(shí)地去學(xué)習(xí)和掌握一些新的教學(xué)方式，并將其很好地運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中去，以此來(lái)有效提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，小學(xué)階段的學(xué)生也都依靠電子產(chǎn)品接觸到了信息化的時(shí)代，所以相比以往的教學(xué)方式，教師把信息化教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師還可以借助多媒體為學(xué)生擴(kuò)展一些相關(guān)的課外知識(shí)，填補(bǔ)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)空白，逐漸的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，內(nèi)容少，但由于小學(xué)生理解能力還較弱，所以教師就會(huì)細(xì)致并反復(fù)的去教授，導(dǎo)致學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較容易感覺(jué)到枯燥。

例如，在教授《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先朗讀課文，在讀的過(guò)程中想象課文所描述的畫(huà)面，在學(xué)生朗讀完成后，教師提出問(wèn)題“這所學(xué)校有哪些特別的地方？”在課堂教學(xué)中，教師提出相關(guān)問(wèn)題能有效的幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。教師在正式講解課文前，可以讓學(xué)生在課文中找到這所學(xué)校都有哪些民族的學(xué)生，教師借助多媒體播放一些有少數(shù)民族服飾的照片，讓學(xué)生了解我國(guó)都有哪些少數(shù)民族和少數(shù)民族的服裝，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、節(jié)省課堂時(shí)間

小學(xué)階段的學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，再加上體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課等一些科目的課程安排，語(yǔ)文在課堂上的學(xué)習(xí)就顯得更加重要了，所以語(yǔ)文教師要充分的利用課堂時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)工作。語(yǔ)文教師在課余時(shí)間依據(jù)課本內(nèi)容和所教班級(jí)學(xué)生的理解能力去制作完整的課件，一方面減少了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)，另一方面能幫助學(xué)生快速的理解課本內(nèi)容，明白教師在講解過(guò)程中所要表達(dá)的意思，教師還能節(jié)省一部分課堂時(shí)間，讓學(xué)生去進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師在正式上課前可以提出相關(guān)問(wèn)題“課文中的哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美?！薄罢n文中所描寫(xiě)的西沙群島都有哪些生物?！弊寣W(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始朗讀課文的任務(wù)，這些問(wèn)題能讓學(xué)生有目的的去理解課文。教師在學(xué)生自主思考后，借助多媒體播放自己的課件，讓學(xué)生能以更直觀的方式去捋清楚文章脈絡(luò)，逐步提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的能力。

三、豐富教學(xué)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容和知識(shí)的學(xué)習(xí)是有限的，教師在教授語(yǔ)文課本知識(shí)的時(shí)候要合理的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行課堂教學(xué)。在開(kāi)始新課教學(xué)前，教師可以依據(jù)課本內(nèi)容去尋找一些相關(guān)的課外知識(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候拓寬語(yǔ)文的知識(shí)面。教師利用信息技術(shù)通過(guò)圖片，影音，動(dòng)畫(huà)等形式的授課能夠更直觀的反應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象。信息技術(shù)的使用能夠幫助教師更好的搜索關(guān)于學(xué)習(xí)外的課外知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課外知識(shí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候拓寬語(yǔ)文的知識(shí)面。

例如，在教授《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師可以提出一些與課文有關(guān)的問(wèn)題“站在船頭的彩色小鳥(niǎo)有著怎樣的外形？”“在文中找出翠鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的句子?！庇欣趯W(xué)生捋清楚所學(xué)文章的內(nèi)容，教師在講解課文的時(shí)候也能省掉一些不必要的麻煩。教師在完成課文講解任務(wù)后，可以為學(xué)生播放一些已經(jīng)滅絕的鳥(niǎo)和珍貴鳥(niǎo)類的照片，讓學(xué)生在放松之余可以了解鳥(niǎo)類的多樣，懂得保護(hù)地球環(huán)境的重要性，還可以加深對(duì)所學(xué)文章的印象。

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，也要緊跟時(shí)代的步伐，在空余時(shí)間多去了解和學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法，不斷的提高自己的能力。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上利用信息技術(shù)也節(jié)省了一部分的課堂時(shí)間，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了豐富的課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。教師在授課中要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行備課，這樣可以更高效率的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]?竇玉琴.小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017（08）

[2]?李艷梅.小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2016（06）