核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)思維能力培養(yǎng)問題研究

林真華

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生思維形成的重要時(shí)期。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的思維。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究，希望借此提升小學(xué)科學(xué)整個(gè)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);思維能力

1 培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的重要性

當(dāng)前，人們對(duì)于小學(xué)教育的發(fā)展方向頗為重視，在小學(xué)教育改革不斷深入的背景下，小學(xué)生的素質(zhì)教育問題成為了小學(xué)教育的熱點(diǎn)課題。小學(xué)階段，學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，在科學(xué)探究活動(dòng)中，如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的指引與教育的話，就能夠讓學(xué)生的邏輯、創(chuàng)新等思維能力得到良好的培養(yǎng)，從而促使其將養(yǎng)成良好的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，如果其自身具備較強(qiáng)的科學(xué)思維能力，就能夠運(yùn)用所學(xué)的新知，科學(xué)地化解學(xué)習(xí)及生活中的難點(diǎn)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的樂趣所在，獲得更多的學(xué)習(xí)及情感體悟，從而推動(dòng)自身的全民發(fā)展。對(duì)于教師來說，學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠促使他們知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及處理問題能力均得到良好地提升，讓學(xué)科教學(xué)效率得到充分有效地提高。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變課堂模式

在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教育的方式，將學(xué)生認(rèn)作為課堂的主導(dǎo)者。在這樣的教學(xué)模式下，老師不是灌輸知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在學(xué)生有問題時(shí)，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能發(fā)揮最大的作用，從而更好的進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。2.2 重視構(gòu)建良好情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

小學(xué)階段，教師可結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生興趣以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性教學(xué)，利用具有創(chuàng)造性的教學(xué)情境，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造思維能力。例如進(jìn)行“熱是怎樣傳遞的”教學(xué)時(shí)，教師可充分結(jié)合教學(xué)要求確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合興趣愛好創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境。把金屬湯勺放到熱湯中，湯勺溫度變高，引出熱是怎樣傳遞的？在銅絲上每隔一定的距離用蠟粘上細(xì)繩，細(xì)繩另一端粘上乒乓球，用酒精燈給銅絲的一端加熱，觀察哪個(gè)乒乓球先掉落下來。教師可利用此類教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思考，推進(jìn)開展小學(xué)科學(xué)課程的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生的思維興趣

興趣是學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成的源動(dòng)力，他們只有在濃烈興趣的趨勢(shì)下，才會(huì)積極地展開學(xué)習(xí)與思考活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)思維的良好發(fā)展。探究活動(dòng)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有著極強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性和多樣性特點(diǎn)，常常能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究與求知欲望。因此，科學(xué)教師也應(yīng)發(fā)揮探究活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，指引學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)方法、知識(shí)要點(diǎn)的活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣得到充分良好的提升，讓他們的科學(xué)思維得到有效的激發(fā)。例如，在教授《食物鏈和食物網(wǎng)》時(shí)，如果教師秉行以往的填充式教學(xué)方法的話，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或抗拒心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果的提升。這時(shí)，教師可將信息技術(shù)滲入與教學(xué)之中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，展示與食物鏈以及食物網(wǎng)相關(guān)的圖片或影像片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)形式的探究情境，讓學(xué)生的聽覺視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激，讓他們能夠在擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，教師可為學(xué)生穿插講述諸如羅斯福射殺狼群保護(hù)麋鹿等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，并讓學(xué)生思考為何麋鹿在缺少天敵的情況下會(huì)出現(xiàn)病亡現(xiàn)象等，以此來激起學(xué)生科學(xué)思維的興趣，讓他們能夠明白食物鏈以及食物網(wǎng)之于生態(tài)環(huán)境的重要性，從而激起他們保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，促使其科學(xué)思維得到良好地發(fā)展。

2.4? 合理規(guī)劃教材內(nèi)容

鑒于小學(xué)生的初步認(rèn)知水平，在選擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教材。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)對(duì)教材中的內(nèi)容加以總結(jié)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以拓展，讓學(xué)生可以充分的感受到科學(xué)的吸引力。同時(shí)，由于老師對(duì)于教材內(nèi)容的總結(jié)，使其與小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力接軌，讓學(xué)生更容易理解其中的內(nèi)容，從而深化學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。2.5 教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

由于思維型科學(xué)課教學(xué)模式具有良好的內(nèi)在邏輯性，對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的作用和價(jià)值?？茖W(xué)教師必須掌握小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平。基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特征，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)置于自然和社會(huì)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)積累上，培育和構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生獲取和積累思維技能，發(fā)展其探究和思考能力;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生利用已有科學(xué)知識(shí)探究、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生基于解決問題綜合能力的思維。

3 結(jié)束語

核心素養(yǎng)下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的促進(jìn)意義。教師還需革新自身的教學(xué)觀念與方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的首要任務(wù)，不斷延伸和探索教學(xué)方法，指引學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理探究，推動(dòng)他們科學(xué)思維的良好培養(yǎng)，為其能夠健康和全面地發(fā)展打下可靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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