小學(xué)生英語口語提升方法研究

張磊

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師也需要進行英語口語教學(xué)，使學(xué)生形成純正的發(fā)音，讓學(xué)生能夠靈活運用英語表達自己的想法。文章將從組織口語練習(xí)游戲、舉行角色扮演活動、設(shè)計主題分享活動等方面出發(fā)，探討小學(xué)生英語口語的提升方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語能力;提升方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教授學(xué)生英語書面知識時，也需要教授學(xué)生口語表達方式，讓學(xué)生能夠熟練掌握英語的表達。對于小學(xué)生來說，他們在此時期學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)科是非常具有優(yōu)勢的，更容易掌握英語中的發(fā)音，更容易理解英語的表達含義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師更要注重對學(xué)生的口語教學(xué)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、組織口語練習(xí)游戲

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們對學(xué)生的英語口語的教學(xué)，可以通過為學(xué)生組織口語練習(xí)游戲的方式實施教學(xué)?？谡Z練習(xí)游戲的形式，也能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多的趣味性，能夠讓學(xué)生更積極地參與到口語練習(xí)過程中。在為學(xué)生組織口語練習(xí)游戲時，教師可以為小學(xué)生準備好需要學(xué)生練習(xí)的卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的內(nèi)容說出相應(yīng)的英語單詞、短語或句子。

如，我在教授學(xué)生《Look at me！》一課時，便在課堂上運用卡片形式組織學(xué)生進行口語練習(xí)的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲過程中充分掌握英語口語表達方式。在課堂上，我為學(xué)生展示出了有耳朵、鼻子、嘴巴、眼睛的卡片，讓學(xué)生從這些卡片中抽取其中一張，并將自己抽到的那張卡片上的圖形用英語說出來。當(dāng)學(xué)生抽到“鼻子”這張卡片的時候，學(xué)生便說“nose”這個英語單詞，當(dāng)學(xué)生抽到“耳朵”這張卡片的時候，學(xué)生便說“ear”這個單詞。這樣按照卡片上的信息進行英語閱讀的方式，便能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的樂趣。學(xué)生在這一游戲中積極地參與，并在反復(fù)抽取卡片，讀出卡片中英語單詞的過程中掌握了這些英語單詞的發(fā)音及拼寫。在此之后，我又為學(xué)生展示出一些場景性的卡片，有兩個人正在招手的圖片，學(xué)生能夠從圖片中看到這兩個人正在打招呼，于是便根據(jù)圖片上的信息說道：“Hello！ How are you？ Im fine thank you. ”由此一來，學(xué)生也能將此課的重點句式通過口語練習(xí)游戲的方式進行練習(xí)。

二、舉行角色扮演活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可以通過為學(xué)生舉行角色扮演活動的方式進行口語練習(xí)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)過程中更好地掌握英語口語表達方式。在學(xué)生進行角色扮演活動的過程中，學(xué)生便能夠根據(jù)角色扮演中的場景描繪信息進行英語口語交流與對話，逐漸形成良好的英語口語表達能力，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多為小學(xué)生提供角色扮演的交流機會。

如，我在教授學(xué)生《Where is my car？》一課的時候，我便通過為學(xué)生舉行角色扮演活動的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在活動過程中能夠進行英語口語的練習(xí)。在此次課堂上，我為學(xué)生設(shè)計的角色扮演活動的內(nèi)容是關(guān)于猜位置的對話。一位學(xué)生扮演需要猜位置的人，需要其先對我為其準備的桌子上的物品位置進行記憶，接著便將這位學(xué)生的眼睛蒙住，另兩位學(xué)生扮演提問者，讓他們對其進行提問，在提問過程中讓學(xué)生憑借自己的記憶回答出物品的位置，由此鍛煉學(xué)生的口語表達能力。其中一位學(xué)生問道：“Where is the book？”學(xué)生回答說：“Its in the desk？”另一位學(xué)生回答說：“Good guess. Where is the cap？”學(xué)生回答說：“On the desk.”在這樣的角色扮演活動中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的口語表達能力，還能帶動更多學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地運用自己的口語表達能力進行教學(xué)。

三、設(shè)計主題分享活動

在小學(xué)英語課堂中，教師對于學(xué)生口語表達力的培養(yǎng)，還可以通過為學(xué)生設(shè)計主題分享活動的形式實現(xiàn)。教師可以在課堂上提出一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題進行英語口語表達，使學(xué)生的口語表達能力得到提升。

我便曾在教授學(xué)生《My friends》一課時，為學(xué)生設(shè)計了主題分享活動。在課堂上，我對學(xué)生說：“本次課堂的主題是我的朋友，請大家用英語描繪一下你的朋友，讓同學(xué)們共同猜一猜，你描述的到底是哪位朋友呢？”接著，學(xué)生便開始思考自己的朋友的特點，并組織英語語言對學(xué)生的特點進行描述。由于小學(xué)生的朋友多為自己的同學(xué)，所以如果學(xué)生能夠準確描繪，大家便能猜到具體的人。其中一位學(xué)生說：“He is tall and thin. The eyes are very big. The hair is very short. I like to wear white clothes.”班里的學(xué)生馬上就能夠猜到是班里的同學(xué)小張。還有學(xué)生說：“Her hair is long and straight. She has a small blue schoolbag and a pink water glass.”學(xué)生也能馬上猜到在描繪班里的同學(xué)小李。通過這樣的方式，學(xué)生的口語表達能力便得到了提升。

總而言之，在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，可以通過為學(xué)生組織口語練習(xí)游戲、舉行角色扮演活動、設(shè)計主題分享活動等方式進行培養(yǎng)。這些方式能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉自己的口語表達能力，讓學(xué)生的英語口語能力得到提升，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 丁捷慧.“說”之有道，探究英語口語教學(xué)的原則[J].華夏教師，2018（24）：13-14.

[2] 何晶.活動教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國民族博覽，2018（08）：110-111.