如何運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，信息化技術(shù)深刻地影響和改變著人們生活、工作以及學(xué)習(xí)的方式。信息化技術(shù)的應(yīng)用場景十分廣泛，并被靈活地運用到教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也需要與時俱進(jìn)，通過在課堂教學(xué)中合理運用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。本文立足實際，就如何運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

1 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息化有積極的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生更趨向于感性的去認(rèn)識和探究事物，信息化的融入讓數(shù)學(xué)教內(nèi)容走向了一個感性層面，用多媒體、多維成像、VR等新技術(shù)，將原來停留在平面的上的數(shù)學(xué)問題形象化，顯得更加清晰明了;將原來在空間上無法呈現(xiàn)、展示和觀察的問題多維化、虛擬化，感覺進(jìn)入空間物體內(nèi)部探究;將原來停留在大量計算基礎(chǔ)上的問題游戲化，顯得更加輕松有趣;將原來多次講解不懂的重難點情景化，讓學(xué)生在問題情境的指引下，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己找尋解決問題的辦法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分引入信息化技術(shù)，分化課程難度，深化學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

信息技術(shù)為情境教學(xué)的開展提供了重要的技術(shù)支撐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)手段，帶給學(xué)生一些新鮮感，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面，以此來吸引全體學(xué)生的注意力，教師可以依托多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真、有趣的學(xué)習(xí)情境，將抽象、靜止的數(shù)學(xué)知識用具體、動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，并利用情境帶動情緒，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。例如在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識圖形”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師在課前導(dǎo)入階段，利用課件出示籃球、課本、三角鐵等各種實物的畫面，并結(jié)合圖形的展示提出問題：觀察這些實物，你能說一說它們是什么圖形嗎？你在生活中還遇見過哪些圖形？接下來利用多媒體課件呈現(xiàn)動畫情境，構(gòu)建“圖形樂園”，并引入喜羊羊、美羊羊等動畫角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到搭積木的情境中來。通過高質(zhì)量的畫面及音響效果引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，數(shù)學(xué)知識就不再讓學(xué)生感到枯燥乏味及單調(diào)。在課堂教學(xué)當(dāng)中結(jié)合信息技術(shù)可以有效吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加的有動力。

3 運用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以拓展和豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)廣度和深度的延伸，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的有效工具，同時可以優(yōu)化教與學(xué)的方式，使學(xué)生更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。此外，利用豐富的教學(xué)課件和素材輔助教學(xué)，既可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也可以提高教學(xué)的效率，節(jié)省教學(xué)時間，促使學(xué)生學(xué)到更多知識。在講解一些重難點知識的時候，教師可以讓學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索相關(guān)的知識進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，課堂上挑選學(xué)生在班內(nèi)做匯報，向大家展示自己的資料整理成果。教師再根據(jù)學(xué)生所搜集和整理的資料進(jìn)行補充講解和深入講解，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂活力。

4 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

低年級的小學(xué)生對許多未知事物具有強烈的好奇心，好奇心是引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵。教師在小學(xué)最初階段的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的數(shù)字和了解一些簡單的圖形。教師在多媒體教學(xué)中，可以利用課件上的漂亮圖片與數(shù)字，讓學(xué)生對其產(chǎn)生探究的好奇心，進(jìn)而方便教師開展教學(xué)。例如，教師在講解“認(rèn)知人民幣”這一課時，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些人民幣、糖果、零食的漂亮圖片，放到教學(xué)課件中，吸引學(xué)生的好奇心。同時，教師可以編寫一些買東西的案例，把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，通過多媒體課件向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生了解人民幣的面值與實際價值。教師在課堂教學(xué)中，可以先將人民幣的圖片展示給學(xué)生，并提問：“同學(xué)們，你們知道元、角、分之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系嗎？”有的同學(xué)知道一元可以換10角，卻不知道分的概念，教師可以在多媒體上展現(xiàn)一個超市，假設(shè)讓學(xué)生在這個超市里購物。以此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步了解人民幣在生活中的購買價值。

5 利用信息技術(shù)科學(xué)有效評價，促進(jìn)共同成長

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生，及時地對學(xué)生的活動進(jìn)行評價，激勵他們不斷努力。一方面在課堂教學(xué)活動中利用智慧教室的學(xué)生端根據(jù)學(xué)生上課的舉手次數(shù)、回答問題的次數(shù)、師生交流的次數(shù)、拍照提交的次數(shù)等來記錄學(xué)生在課堂中的活躍程度作為評價參考數(shù)據(jù)，這種評價及時準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)真實可靠。另一方面可以借助教學(xué)平臺中的作業(yè)布置后完成在線提交的情況和得分情況做一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)平臺自動化的分析，確定哪個知識點學(xué)生掌握得不夠，理解和運用的不熟練，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難，及時地讓教師在教學(xué)中查漏補缺。

6 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)順應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，全面分析信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程實踐情況加以應(yīng)用。當(dāng)然，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究尚不完善，教師應(yīng)在實踐的過程中不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題，并針對課堂教學(xué)要求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，利用信息技術(shù)助力課堂設(shè)計，體現(xiàn)技術(shù)的教學(xué)輔助作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：崔富強，（1984.04-），男，漢族，河北省邯鄲市人，現(xiàn)供職單位：河北魏縣前大磨鄉(xiāng)中心校趙棗林聯(lián)小，中小學(xué)二級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。