幼兒繪畫教學與五大領域的融合探研

陸艷

摘要：幼兒時期是人的一生中接受教育的初始階段，也是大腦發(fā)育的最佳時間，我們要在這個時間段內對孩子進行良好的教育，促進孩子大腦的生長，挖掘出孩子的潛能。其中繪畫教學，最是適合這個年齡段的孩子學習，既能夠讓孩子感受到快樂，也能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力。國家越來越重視全能型人才，所以對孩子也要進行全面的培養(yǎng)，繪畫教育與五大領域融合起來，對孩子的全面發(fā)展將會大有裨益。本文根據實踐，研究如何將繪畫教學與五大領域融合起來，更好的促進孩子的健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒繪畫教學;五大領域;融合探研

引言

隨著社會的發(fā)展進步，國力的日益強盛，國家意識到人才的重要性，于是，教育體系不斷改革，國家注重培養(yǎng)更多的新型人才，父母也個個都望子成龍、望女成鳳，希望為社會多做貢獻，能夠擁有更好的生活。所以，幼兒時期作為初步接受教育的時段，地位逐漸升高。教師和家長重視孩子的健康成長，為此他們不停的探索研究。繪畫教學作為幼兒學習的內容之一，能夠幫助孩子一定程度的積累知識，并且培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，若想從小就開始培養(yǎng)全方位的人才，那必然需要更多的知識和經驗作為基礎，而這些知識和經驗主要來自于五大領域，即健康、語言、社會、科學、藝術。若將繪畫教學與五大領域融合起來對幼兒進行教育，將會有效促進幼兒能力的發(fā)展。

一、幼兒繪畫教學與五大領域融合的意義

《幼兒園教育指導綱要》中非常明確的指出“五大領域的內容要相互滲透”，也就是說不同領域學習的內容需要融合貫通、相互交流，以達到幼兒各個方面和諧發(fā)展的目標。五大領域的內容多而繁雜，如果將其融合貫通，就能實現(xiàn)靈活教學，更能幫助幼兒的記憶與理解。而繪畫是一門具有綜合性的教學，能將德、智、體、美、勞等多種元素融合起來，所以將繪畫教學與五大領域進行有機結合，是一種促進幼兒能力發(fā)展的有效措施，既能夠豐富孩子的想象空間，使繪畫作品內容有更多選擇，形式更加完美，還能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

二、繪畫體現(xiàn)出孩子的心理健康

幼兒時期的孩子懵懂無知，大腦發(fā)育不完整，所擁有的知識只占了存儲空間的冰山一角，但是，孩子們的心理活動是很豐富的，繪畫就是孩子進行自我表達的重要方式之一。他們目前對于內心的情緒、喜歡的東西，都不能準確的言說，于是都在畫中展示出來_[1]。例如，我們在開展“我最愛的人”繪畫活動時，孩子們就可以畫出心里最愛的人，可以是一個人，也可以是全家福。有個孩子卻畫了兩只手，教師問他為什么畫了兩只手。孩子說：“這是我最愛的人，爸爸和媽媽的手，媽媽的手細嫩，爸爸的寬厚，但是都帶給我溫暖與守候”。媽媽的手可以牽著他走過大街小巷，在他睡覺時，輕拍脊背，給予呵護。爸爸的手粗糲寬厚，但是在把他抱起來舉過頭頂的時候，讓他感到滿滿的安全感和幸福感。這樣一副簡單而沒有特色的畫，卻蘊含了孩子心中豐富的情感。孩子的內心世界可以通過繪畫表現(xiàn)出來，這就說明繪畫與孩子的心理健康息息相關。教師可以幫助孩子將自己的內心情感告訴父母，使得家庭氛圍和諧，孩子的成長環(huán)境健康，更有助于孩子的全面發(fā)展。

三、繪畫是一種語言

繪畫是一種獨特的語言表達形式，它可以代替幼兒時期孩子們尚且不會言說的詞語。老師可以讓孩子在聽音樂的過程中繪畫，音樂是流動的時間藝術，繪畫是凝固的空間藝術，但是藝術之間是相通的。所以，教師可以讓孩子在音樂中找尋創(chuàng)作的靈感，將聽覺轉化為視覺。例如，在欣賞兒歌《蟲兒飛》時，教師可以帶領孩子們來到戶外，讓孩子們感受大自然的奧妙，在接受大自然的洗禮的同時，用自己的眼睛、手，鼻子、內心等等去尋找生的氣息。幼兒會在這個過程中與伙伴們交流溝通，表達出自己的所思所想。孩子會學習到如何表達自己、如何傾聽他人。然后跟隨歡快的音樂旋律，找尋蟲兒，找尋靈感。孩子們還可以依據蟲兒進而延展到不同蟲兒的習性，在哪里生活、吃什么為生等等。孩子們不能準確表達出來，但是卻可以畫在紙張上，讓別人知道蟲兒的特點。渲染色彩時，還可以依據音樂的節(jié)奏來構思。在結束后，讓孩子們給老師講述一下在歌曲中聽到了什么，然后畫了什么_[3]。還可以讓孩子們畫出“你喜愛的季節(jié)”，有的孩子喜歡春天，喜歡萬物復蘇的生機勃勃;有的孩子喜歡秋天，喜歡金色的碩果累累;有的孩子喜歡夏天，喜歡熱烈的五彩繽紛;有的孩子喜歡冬天，喜歡白雪皚皚的寂靜與純潔。老師給予孩子廣闊的空間進行創(chuàng)作，然后講述喜歡的原因，這時候孩子們的語言表達是自主自動的，可以很好的鍛煉孩子的語言發(fā)展能力。

結束語

繪畫教育是藝術教育的重要組成部分，它對孩子的發(fā)展提供了很大的幫助。將繪畫教育與五大領域融合起來并不是容易的，這條探索之路充滿了未知與坎坷，但是，機遇與挑戰(zhàn)從來都是共存的，其中的利益將對幼兒的發(fā)展產生深刻影響。所以幼兒教育工作者應該繼續(xù)前進探索的步伐，將繪畫教學與五大領域的融合教育效果發(fā)揮到最大。

參考文獻

[1]沈茜.幼兒繪畫教學與五大領域的融合探研[J].成才之路，2017，10：72.

[2]林娜，吳荔紅.促進小班幼兒繪畫教學有效性的策略[J].福建教育學院學報，2010，1101：87-90.

[3]董思洋.幼兒繪畫教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，14：221-222.