現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流策略探討

迪麗拜爾?夏以丁

摘? 要：時(shí)代發(fā)展越來(lái)越快，傳統(tǒng)教育模式不再完全適用于現(xiàn)在的教育。隨著新課程改革被提出，國(guó)家開(kāi)始推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)開(kāi)始被重視。初中教師也應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流的有效性。本文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，探討了提高初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)交流有效性的重要策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效交流策略;交流時(shí)機(jī)

引言

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，沒(méi)有足夠重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛容易枯燥乏味，這種教學(xué)模式也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，師生、生生之間進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，能夠讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

1現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀

自從新課程改革以來(lái)，許多教育工作者圍繞課堂交流進(jìn)行了不少的研究，但是教師對(duì)課堂交流的認(rèn)識(shí)水平和理解層次仍然參差不齊。對(duì)原因進(jìn)行深究，可以發(fā)現(xiàn)：在教師方面，有些教師對(duì)課堂交流的價(jià)值沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和理解，沒(méi)有從根本上了解到數(shù)學(xué)交流的作用;在學(xué)生方面，學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交流意識(shí);在教學(xué)關(guān)系方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響仍在，師生界限分明，教師沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;在問(wèn)題設(shè)置方面，用于交流的問(wèn)題缺乏難度和深度;在內(nèi)容選擇方面，沒(méi)有選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容用于數(shù)學(xué)交流。事實(shí)上，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素不只以上這些，也正是這些方方面面的問(wèn)題導(dǎo)致現(xiàn)在的課堂數(shù)學(xué)交流的有效性有待提高，故探究提高初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)交流有效性的策略十分必要。

2提高初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)交流有效性的策略

2.1把握交流時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，但是數(shù)學(xué)交流不是一味盲目地讓學(xué)生們針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，也不是一直讓老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)交流時(shí)把握好合適的時(shí)機(jī)十分重要。（1）教師可以創(chuàng)造設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生針對(duì)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境進(jìn)行交流，或者學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容某處出現(xiàn)質(zhì)疑并提出問(wèn)題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行交流;（2）在提倡數(shù)學(xué)交流的同時(shí)也應(yīng)提倡獨(dú)立思考，教師應(yīng)先要求學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生交流自己關(guān)于問(wèn)題的看法和答案。如果只讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，養(yǎng)成面對(duì)問(wèn)題不會(huì)自主思考的壞習(xí)慣;（3）在解決某個(gè)課堂主題后，教師可以組織學(xué)生交流，讓學(xué)生進(jìn)行反思，交流自己的心得體會(huì)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，形成信息資源共享。這樣不但能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.2組建交流小組

在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮問(wèn)題性質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目的來(lái)選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流方式。為了讓數(shù)學(xué)交流更有效，教師可以組建合理的交流小組。（1）師生交流。老師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)按照一定的邏輯，將問(wèn)題一個(gè)一個(gè)引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)?shù)馗淖兒竺鎸⒁龅膯?wèn)題。顯然，這種交流形式可以使教學(xué)過(guò)程得到及時(shí)地調(diào)整。（2）分組討論。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出討論性問(wèn)題，給學(xué)生分好組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這種交流方式可以讓學(xué)生互相交流自己的看法，更快地得出問(wèn)題的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;（3）學(xué)生與教材交流。教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考題，促使學(xué)生研讀教材，從教材中獲取知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，這有利于提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力。

2.3安排交流內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，對(duì)課堂交流內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的問(wèn)題情境。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)《鑲嵌》的課題學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)平面鑲嵌有所了解，掌握利用幾何圖形鑲嵌圖案的技能。教師可以提出問(wèn)題：各種平面圖形能做“平面鑲嵌”的必備條件是什么，由于條件不只一個(gè)，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中所看到的各種鑲嵌圖案，進(jìn)行分析和交流。甚至學(xué)生可以在課堂外收集各種平面圖形進(jìn)行拼圖，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，找尋答案。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，這樣既能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的分工合作，一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“必備條件可以是圖形拼合后同一個(gè)頂點(diǎn)的若干個(gè)角的和恰好等于360°”，一部分學(xué)生會(huì)找到“如果只用一種正多邊形鑲嵌，符合‘平面鑲嵌的必備條件的正多邊形是正三角形、正方形、正六邊形”的答案，這樣大家得到的答案越來(lái)越多。老師便開(kāi)始提出限制條件，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同限制條件下，符合“平面鑲嵌”的必備條件也不一樣，這樣可以鍛煉他們的邏輯思維能力，同時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)交流及其有效性。初中生正處在對(duì)知識(shí)的記憶、理解增強(qiáng)的階段，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)交流的有效性，在安排學(xué)生數(shù)學(xué)交流時(shí)必須把握住學(xué)生參與交流的好時(shí)機(jī)，讓數(shù)學(xué)交流發(fā)揮好應(yīng)有的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生和問(wèn)題的特點(diǎn)組建合理的交流小組，結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)目的，合理安排課堂數(shù)學(xué)交流內(nèi)容，以此來(lái)提高課堂數(shù)學(xué)交流的有效性。

參考文獻(xiàn)

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第一作者簡(jiǎn)介：迪麗拜爾·夏以?。?988年10月—），女，維吾爾族，新疆伊犁州伊寧縣阿熱吾斯塘鎮(zhèn)七大隊(duì)，上海金融學(xué)院本科經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士生。