提高初中化學課堂教學的有效途徑

賈敏

摘 ?要：新課程改革強調學生是學習的主體，鼓勵學生積極思考，積極參與學習活動，獨立獲取知識，體驗知識的形成和發(fā)展過程，從而發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，每位教師的教學理念也在不斷更新。如何提高課堂教學的有效性是每個教師都關心的熱點問題。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，是初中生畢業(yè)升學的必修課程。對于初中化學學科來說，教師面臨著更大的壓力，實施有效的課堂教學更加迫切。如何減輕學生的學習負擔，如何在45分鐘的時間里提高課堂教學質量，可以說是每個初中化學教師都在探索和思考的問題。

關鍵詞：初中化學;教學方法：多媒體;實驗操作;課堂筆記

有效的教學是指通過教師的指導和教學，學生能夠得到具體的進步和發(fā)展，換句話說，學生的進步是評價教學效果的唯一指標。無效教學并不一定意味著教師上課不認真或沒有嚴格完成教學內容，而是學生沒有從中吸取教訓或者學生的注意力不夠集中。如果學生沒有學習的欲望，他們就會停止學習，然后不管教師再怎么努力都是無用的，也是無效的教學，同樣，如果一個學生在學習過程中很努力卻感到很累，經過一段時間都沒有具體的進展，那么這種教學或是學習則是無效的，接下來筆者將從多媒體、實驗操作、課堂筆記三個方面進行詳細的闡述。

一、在化學教學中應用多媒體

在信息時代的背景下，各學科教師越來越熱衷于利用多媒體技術來優(yōu)化當前的課堂教學，借助先進技術手段的課堂教學會煥發(fā)出新的活力，呈現出新的發(fā)展格局。隨著新課程改革的實施，為了突出學生才是課堂真正的主人，教師可以利用多媒體技術作為輔助教學工具。隨著現代科學技術的發(fā)展，多媒體技術已成為重要的輔助教學工具。多媒體的出現改變了單一枯燥的教學模式，為化學課堂教學注入了新的活力。多媒體教學方法的出現強調了學生在教學過程中的主體地位，使化學教材的內容在多媒體教學中生動有趣。

例如，以學習《物質性質的探究》這一課為例，為了讓學生們更加直觀地了解這些物質性質的組成，從而提高對化學式學習的課堂的效率，我將事先準備一段與教學內容相關的動畫片段和資料，利用PPT的形式展開講解，并利用學生們對動畫的喜愛，吸引學生的注意力，在正式上課播放這段動畫之前我會這樣對學生們講解：“在物質的組成中，讓我們看看不同的化學元素碰撞在一起會所產生什么樣神奇的反應呢？接下來讓我們通過一小段動畫片去了解一下?！痹诓シ艅赢嫷耐瑫r，學生們可以通過播放動畫的方式了解到本課要學習的化學元素、化學式以及簡單的化學式計算，通過這樣的教學方式，可以調動學生參與的積極性，提高學生的學習興趣。

二、在化學教學中進行實驗操作

新課程的強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的理念，在初中化學實驗教學的過程中，不僅需要讓學生知道實驗操作的過程包含化學知識，最重要的是通過化學實驗教學培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度?；瘜W實驗教學的目的不僅僅是傳授知識，教師應該在教學過程中鼓勵學生進行實踐操作，幫助學生在實驗教學中開拓有限的思維，從而獲得更多的收獲。

例如，以學習《生活與化學》這一節(jié)為例，為了讓學生更充分地理解本課的內容，我將教學生“化學是一門以實驗為基礎的科學”為主，進行教學。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“今天我們通過探索生活中圍繞著一個小實驗來體驗化學的奧秘，請看教材中關于‘蠟燭燃燒的教材內容，想想這些問題，當蠟燭燃燒時會發(fā)生什么變化？2。蠟燭燃燒后的材料在哪里？在隨后的觀察中，對蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等都進行了詳細的記錄?！彪S后給學生兩分鐘的閱讀課本時間，學生在閱讀的過程中，我準備實驗，學生閱讀完后，我會邀請六個學生到前面來，點燃一支蠟燭，剩下的學生分別記錄蠟燭前面的構圖、形狀、顏色、氣味和質地、密度，并讓剩下的學生在觀察和記錄蠟燭變化的過程中，思考我剛才的問題。在學習過程中，學生通過觀察，對生活中常見的化學現象有了更深的認識。

三、在化學教學中書寫課堂筆記

初中化學是高中化學學習的基礎階段，整個知識點相對來說簡單明了，但是初中化學知識點多，記憶背誦的內容多，所以要求學生要準確記憶，熟練掌握。這時，要有一種科學有效地“背”的記憶方法，這是至關重要的。如化學概念理論、反應方程式、物體性質等等，都是要下苦功夫背的，通過做題使記憶會深刻一點，再就是用一個小筆記本記下，隨身掏出來看看。

例如，以學習《溶液》這一章為例，重點是通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質操作?？梢宰鲆粋€簡明扼要的圖表，補充筆記，教師的演示實驗和講解現象下來，書上有實驗插圖的可以直接加在上面，改錯筆記。習題或評卷課是教師在作業(yè)或考試中糾正學生“常規(guī)武器”并指導學生思考、規(guī)則、技巧和解決問題的方法的課程。

總之，作為一名初中化學教師，我們應該充分發(fā)揮在教學過程中的作用，同時也要體現學生學習主體的作用，使課堂教學充滿活力。作為一名教師，我們應該深入學生的內心，他們才是學習的主體，所以教師應該注意課堂的設計，更新教學方法，讓課堂的效果發(fā)揮到最好。教師應該繼續(xù)探索，根據學生的實際情況，努力為學生找到合適的課堂教學策略，激發(fā)學生學習化學的興趣，從而提高初中化學教學的有效性。

參考文獻

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[2] ?高躍華.初中化學課堂有效教學的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016（16）：1-2.