小學(xué)班主任開展德育工作的策略研究

李燕

摘要：小學(xué)教育是我國義務(wù)教育中的重要組成部分，也是影響一個(gè)人最重要的階段。德育教育是指幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生未來發(fā)展，提供思想基礎(chǔ)，使學(xué)生人格完善。小學(xué)班主任與小學(xué)生的關(guān)系最為密切，在德育工作中的作用明顯，基于此，本篇文章對小學(xué)班主任開展德育工作的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平還較為低下，且世界觀、人生觀和價(jià)值觀還有待形成，所以這一階段正是向?qū)W生滲透德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)班主任，我們一定要在充分認(rèn)識到德育教育重要性的基礎(chǔ)上，將其自然、有機(jī)地融入班級管理的方方面面，以使學(xué)生不僅可以擁有一個(gè)豐厚和淵博的學(xué)識，同時(shí)還能夠形成高尚的道德品質(zhì)和人格情操，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

一、小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，對社會中很多事物并不了解其本質(zhì)，再加上人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的初期，一旦德育工作不到位，很可能影響到學(xué)生的“三觀”，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)班主任作為德育的實(shí)施者，應(yīng)重視德育工作，通過科學(xué)施教，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。另外，小學(xué)班主任將德育工作滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中和生活中，可潛移默化地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)不同的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等，可以提升學(xué)生的人際關(guān)系水平，促使學(xué)生良好發(fā)展。此外，小學(xué)班主任德育工作的開展也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生從小學(xué)階段就接受良好的德育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還是滿足學(xué)生發(fā)展需求必不可少的重要條件。

二、小學(xué)班級德育工作存在的主要問題

（一）班主任對德育工作的落實(shí)不夠

農(nóng)村小學(xué)普遍存在師資力量比較欠缺的問題，一個(gè)教師一般需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級的教學(xué)，再加上班級管理工作比較繁瑣。因此，很多班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，多通過一些強(qiáng)制性的規(guī)矩、條例等簡便手段開展班級管理，對學(xué)生的德育工作重視度不高。加之很多班主任自身對一些現(xiàn)代化管理理念了解不足，很多學(xué)生尤其是留守兒童自身比較敏感，這就使得班主任在德育落實(shí)過程中束手束腳，德育力度落實(shí)不足。

（二）缺乏完善系統(tǒng)的德育資料

目前，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校在開展德育工作時(shí)對有關(guān)德育知識仍然采用說教的方式，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及社會發(fā)展的現(xiàn)狀對相關(guān)的知識點(diǎn)及理論進(jìn)行拓展。因此，大多數(shù)班主任只是生搬硬套，照本宣科，根據(jù)教材中的內(nèi)容直接進(jìn)行講解，沒有考慮到學(xué)生對知識及內(nèi)容的吸收程度和能力，久而久之，學(xué)生對德育學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙教學(xué)工作的有序開展。

三、小學(xué)班主任開展德育教育工作的策略

（一）以身作則開展德育

正所謂“言教不如身教”，小學(xué)班主任在開展德育工作中，應(yīng)以身作則，為學(xué)生起示范作用，以潛移默化地影響學(xué)生，不斷提升學(xué)生道德水平。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，而且這個(gè)階段的學(xué)生由于認(rèn)知水平不高，對一些新鮮事物以及行為會產(chǎn)生好奇心，會主動去模仿班主任以及教師的行為動作等，因此，班主任應(yīng)不斷提升自身的道德素養(yǎng)，并在生活中以及教學(xué)中嚴(yán)格嚴(yán)格要求自己的行為、言語、著裝等，給學(xué)生起到表率的作用，這樣才能夠提高學(xué)生的德育水平，推動學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）對教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)充豐富

小學(xué)學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)對院校及網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合分析，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充豐富，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的多元化發(fā)展。在具體的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項(xiàng)基本宗旨：首先，有效性。所補(bǔ)充的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容相符合，彼此之間滲透促進(jìn)。其次，多樣性。教學(xué)資源與教學(xué)形式的多元化發(fā)展能夠充分吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時(shí)提高德育活動的效果。最后，趣味性。在進(jìn)行實(shí)踐德育資源的組織時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地凸顯娛樂性和趣味性，從而滿足當(dāng)代小學(xué)生的好奇心和新鮮感。

（三）與生活聯(lián)系開展德育

德育是小學(xué)階段班主任的主要工作之一，對小學(xué)生的道德水平有著極大的影響，因此，小學(xué)班主任應(yīng)重視德育工作的開展，可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的德育工作形式。例如，與生活建立聯(lián)系開展德育工作，尤其是相關(guān)教育事件引入的過程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。知識源于生活卻又高于生活，書中的知識都是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平以及提升德育效果，將生活案例引入到德育工作中是較為重要的途徑之一。例如，可以通過生活中先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等方面的引入，挖掘其中具有德育的價(jià)值信息，如，愛國情懷、勤儉節(jié)約、尊老愛幼等，再幫助學(xué)生樹立這幾方面良好的高尚的情操，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一定的幫助。

結(jié)束語

總而言之，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，絕不是一個(gè)一蹴而就的過程，它任重而道遠(yuǎn)。作為班主任，我們要善于對教學(xué)過程中的德育因素進(jìn)行充分挖掘，并將其多角度、多方位、多渠道地滲透于班級管理始終，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

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