試論如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)

湯月英

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)和實施的背景下，各種現(xiàn)代教育理念出現(xiàn)并滲透到教育教學(xué)過程中，成為教學(xué)方向和指引，如何實現(xiàn)各個學(xué)科課堂的高效教學(xué)則成為每個教師都必須要深入思考和解決的問題。小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容，需要遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，來完成高效課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。對此，本文將結(jié)合有效的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代理念為指導(dǎo)，從巧設(shè)問題引導(dǎo)、融合生活元素和改變課堂結(jié)構(gòu)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;高效教學(xué);策略

在學(xué)校教學(xué)體系中，課堂可以說是最為基本的組織形式，為教師提供了開展教學(xué)活動的主要場所，同時也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動和成長的重要舞臺，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量會直接影響教育的整體質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此可見實現(xiàn)課堂高效教學(xué)的重要性和必要性。所以，作為小學(xué)語文教師的我們，需要跳出你傳統(tǒng)的觀念和模式，遵循新課程改革發(fā)展變化的基本趨勢，樹立起更加科學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)思想，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，來探索各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，以此來讓小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力，收獲理想的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)問題引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，需要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，因而課堂教學(xué)中巧妙的提問就顯得尤為重要。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，嘗試依據(jù)語文教材中的重點與難點以及學(xué)生的思維水平來精心設(shè)計問題的內(nèi)容和形式，進(jìn)而把握適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生進(jìn)行提問，以實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生沿著教師的思路展開主動地分析、思考和探究，深化對知識的認(rèn)識和理解，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《爬山虎的腳》這篇課文時，對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，所以，在上課后，筆者先給予學(xué)生們閱讀時間，讓學(xué)生們初步了解課文內(nèi)容。隨后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過問題來活躍學(xué)生們的思維，鍛煉學(xué)生們的思考能力，問題如下：爬山虎的腳具有什么特點？爬山虎的腳是什么顏色的？爬山虎是如何生長的？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過巧設(shè)問題引導(dǎo)，深化了學(xué)生的理解，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

二、融合生活元素，點燃學(xué)習(xí)熱情

生活是知識的來源和最終的歸宿，將生活元素融入到語文課堂教學(xué)過程中可以凸顯出語文學(xué)科的特點，縮短語文和生活之間的距離，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)的思路和范圍，留心觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、元素和素材，再引入到語文課堂過程中，以此來還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的場景，讓課堂充滿生活氣息，促使學(xué)生體驗到語文知識的無處不在，感受語文的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，充分點燃起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教授《橋》這篇課文時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先為學(xué)生們引入了一些生活元素。在生活中，學(xué)生們對于橋并不陌生，筆者先讓思考在哪些地方可以見到橋，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到激活，這時，筆者再讓學(xué)生們打開課本，品讀課文語言，感受作者的描寫。隨后，筆者為學(xué)生們設(shè)置了一個情景，假如這件事就發(fā)生在你身邊，你會怎樣做？通過現(xiàn)實中的實例，讓學(xué)生們對此進(jìn)行判斷，此時，學(xué)生們的積極舉手示意，表達(dá)自己的想法。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過融合生活元素，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、改變課堂結(jié)構(gòu)，實施小組合作

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較單一，多以教師的單方面?zhèn)鬏敒橹?，學(xué)生卻處于被動接受的地位和狀態(tài)中，導(dǎo)致語文課堂效率低、效果差。因此，小學(xué)語文教師需要從根本上改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將他們劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生們以小組形式對某個問題或者知識點展開討論、互動、溝通與交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維互補、資源共享和互幫互助，最終促進(jìn)學(xué)生合作能力的形成，收獲更為理想的課堂效果。

例如，在教授《少年閏土》這部分知識時，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，并為各小組布置了探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論。任務(wù)如下：文章主要描寫了哪些內(nèi)容？閏土的外貌具有什么特點？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過改變課堂結(jié)構(gòu)，實施小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

總而言之，高效的課堂教學(xué)是每一位教師的奮斗目標(biāo)和價值追求，同時也是推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的動力與保障。所以，小學(xué)語文教師必須要認(rèn)識到自身的職責(zé)與使命，樹立起科學(xué)的觀念和思想，通過巧設(shè)問題引導(dǎo)、融合生活元素和改變課堂結(jié)構(gòu)等策略，來推進(jìn)語文課堂的改革與創(chuàng)新，最終順利實現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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