淺談小學(xué)生命教育教學(xué)方法

許明

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)生命教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性越加突出。當(dāng)今的教育與以往任何時(shí)候都有所不同，以往的學(xué)生要比現(xiàn)在的學(xué)生更加聽(tīng)話，但是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，社會(huì)中的負(fù)面新聞不斷侵蝕小學(xué)生的思想意識(shí)，因此小學(xué)老師不僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生知識(shí)的教育，同時(shí)更要注意對(duì)小學(xué)生的生命教育。本文即是從常態(tài)化的校園潤(rùn)澤、主題式的活動(dòng)教育以及體驗(yàn)式的實(shí)踐課程三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生命教育教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;生命教育;教學(xué)方法

生命教育是人的一生所受到的主要教育，但是其在小學(xué)階段的教育效果最為明顯，因?yàn)樘幱谠撃挲g段的兒童的思維認(rèn)識(shí)尚處于萌芽之際，其對(duì)于外界生命的認(rèn)知并不完全了解，此時(shí)如果將“性本善”的教育植入其腦海之中，那么其就會(huì)發(fā)展成為心存善念并且懂得心懷感恩的有為之士;反之，如果該階段小學(xué)生未能接受到良好的生命教育并且接收相反的生命教育的話，那么其可能就會(huì)演變成危害社會(huì)的害群之馬，這一正一反間的結(jié)果反差將會(huì)影響孩子的一生。因此，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)小學(xué)生的生命教育。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生命教育教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)為要做好小學(xué)生命教育教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、常態(tài)化的校園潤(rùn)澤

小學(xué)生命教育并不是隸屬于小學(xué)教學(xué)中某一具體科目的教育，而是伴隨于老師的日常課堂教學(xué)過(guò)程之中，同時(shí)又蘊(yùn)含于課下的對(duì)話交流探討之中。所以，小學(xué)老師可以將小學(xué)生的生命教育常態(tài)化于校園的日常教育管理之中，比如衛(wèi)生教育、節(jié)日教育、禮貌教育等，均可作為小學(xué)生命教育的教育作用點(diǎn)。此處以禮貌教育為例，對(duì)常態(tài)化的校園潤(rùn)澤進(jìn)行舉例說(shuō)明。

小學(xué)老師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成見(jiàn)面問(wèn)好的好習(xí)慣，比如見(jiàn)到老師要說(shuō)老師好，見(jiàn)到同學(xué)要說(shuō)同學(xué)好等，當(dāng)然同學(xué)之間的問(wèn)好主要應(yīng)用于早上的初次見(jiàn)面。其次，小學(xué)老師還要注意課下小學(xué)生的日常交流，其主要是對(duì)學(xué)生的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行監(jiān)督，這既是對(duì)小學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升，同時(shí)又是對(duì)小學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)方、尊重生命的教育。如果老師在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的不禮貌行為及語(yǔ)言之后，老師也不要以怒制怒，而是要以德感化。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)先問(wèn)明緣由，然后再?gòu)纳逃慕嵌葘?duì)小學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，而不是直接性的訓(xùn)斥，因?yàn)檫@既不利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而還會(huì)給小學(xué)生造成不好的范例，也就更加難以發(fā)揮出對(duì)小學(xué)生生命教育的積極性作用。

二、主題式的活動(dòng)教育

所謂主題式的活動(dòng)教育，主要指學(xué)校或者班級(jí)主動(dòng)開(kāi)展某一方面的生命教育，比如心理教育、法制教育、環(huán)境教育等，通過(guò)這種主題類的活動(dòng)教育方式，強(qiáng)化某一方面對(duì)小學(xué)生的生命教育。然而，在開(kāi)展主題式的活動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校不要始終以開(kāi)主題會(huì)、制作板報(bào)等形式化的方式展開(kāi)，而是要真正將活動(dòng)教育的主題深入人心，要讓學(xué)生不僅要深刻地體會(huì)到此次生命教育的主題，更要身體力行的參與到該主題的教育之中，提升主題式活動(dòng)教育的最終效果。

例如，在舉辦環(huán)境教育主題活動(dòng)時(shí)，老師不僅要將環(huán)境教育的意義告訴學(xué)生，而且還要將愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的做法告訴學(xué)生。首先，學(xué)?？梢耘e辦“環(huán)境教育主題周”的學(xué)校教育活動(dòng)，學(xué)?？梢詮堎N愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)，但是不必舉行集體式的愛(ài)護(hù)環(huán)境教育大會(huì)，因?yàn)檫@種會(huì)議所發(fā)揮出的實(shí)際教育意義不大。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將環(huán)境教育的權(quán)利交給班級(jí)，讓學(xué)校內(nèi)的各個(gè)班級(jí)自行組織開(kāi)展。其次，在開(kāi)展班級(jí)環(huán)境教育主題會(huì)議時(shí)，老師不要直接性的進(jìn)行教導(dǎo)或者總結(jié)，而是要讓學(xué)生自己探究，引導(dǎo)學(xué)生想一想我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)環(huán)境。這樣既能夠提高小學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁意識(shí)，而且還能夠帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，提升主題式活動(dòng)教育的實(shí)際效果。

三、體驗(yàn)式的實(shí)踐課程

所謂體驗(yàn)式實(shí)踐課程，指的是老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育之后，不僅要將教育的主題與思想遺留在學(xué)生的腦海之中，而要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式提高學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)生命教育的效果。例如，在學(xué)校舉辦“環(huán)境教育主題周”的主題式活動(dòng)教育之后，老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照班級(jí)探究的環(huán)境保護(hù)做法進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，切身投入到環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。其次，在開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)教育時(shí)，老師還要在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行繼續(xù)加強(qiáng)生命教育，即通過(guò)實(shí)踐的反饋加深學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升或者改良實(shí)踐做法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

總而言之，小學(xué)生命教育不是一件短期內(nèi)就能見(jiàn)到成效的事情，其不僅需要學(xué)校的高度重視，同時(shí)更要注意開(kāi)展生命教育的方式與方法，以實(shí)際效果為中心，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想教育與行為教育，既要讓小學(xué)生在思想層面提高認(rèn)識(shí)，又要從行為上對(duì)小學(xué)生予以指導(dǎo)，并且還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行反饋，以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生命教育的反思，提升小學(xué)生命教育的最終效果與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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