淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言規(guī)范化

楊若梅

摘 要：語言是傳遞信息、溝通情感、組織教學(xué)活動(dòng)的工具。良好的語言能使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到事半功倍的效果。本文主要從數(shù)學(xué)課堂表述語言的準(zhǔn)確性，提問語言的有效性、組織語言的藝術(shù)性三個(gè)方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;表述語言;提問語言;組織語言

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說過：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言?！弊鳛橐幻處?，要上好課、教好學(xué)生，不但要有淵博的知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的規(guī)范化。課堂上教師的語言要特別講究，如作家在劇本中的斟詞酌句、演員在舞臺(tái)上處理臺(tái)詞一般，以準(zhǔn)確的、精煉的、藝術(shù)的、帶啟發(fā)性的語言，給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅。

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，是表達(dá)、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。一方面，規(guī)范的數(shù)學(xué)語言能對教學(xué)起到事半功倍的效果;另一方面，教師的一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，教師的語言就要準(zhǔn)確、規(guī)范地為學(xué)生做榜樣。

一、“表述語言”的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)是一門比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這就要求教師表述的內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明正確，教師要隨時(shí)注意自己語言的準(zhǔn)確性和完整性，不說“半截話”。在備課時(shí)，要把語言的準(zhǔn)確性作為自己備課的一個(gè)重要內(nèi)容。在課堂中，更應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意自己的說話，思路清楚，敘述有條不紊，不能帶著隨意性，想說什么就說什么。如一堂《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》公開課上，執(zhí)教者指著黑板上的小數(shù)介紹其組成部分時(shí)說：“前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分”。執(zhí)教者的意思是以小數(shù)點(diǎn)作為分界線，有前后之分，聽起來好象沒什么大錯(cuò)，大多數(shù)的學(xué)生也知道他說的意思，但是這樣的表述并不準(zhǔn)確，會(huì)給一部分的學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，有必要采用更準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述，可把“前面”、“后面”等詞換成“小數(shù)點(diǎn)的左邊”、“小數(shù)點(diǎn)的右邊”，如此一來，就更顯嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。我們時(shí)刻都要注意自己語言表述的準(zhǔn)確性，在教學(xué)中就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、“提問語言”的有效性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，這就不僅要求其語言在表述上的準(zhǔn)確性，更要求它課堂提問語言的有效性。一堂四十分鐘的課堂，若是教師頻繁發(fā)問、目標(biāo)不明、問題過小、不區(qū)分對象，學(xué)生可能就會(huì)敷衍了事，失去思考動(dòng)力，達(dá)不到課堂教學(xué)的有效性。因此，教師對課堂提問語言的設(shè)計(jì)尤其重要，主要體現(xiàn)在精煉性與引導(dǎo)性兩方面。

1.簡潔高效，具有精煉性

數(shù)學(xué)的教學(xué)提問語應(yīng)簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索。如朱樂平老師的《用字母表示數(shù)》，在講述用含有字母的式子表示關(guān)系的環(huán)節(jié)中，采用了小紅和她爸爸的年齡關(guān)系這一例題。他指著小紅年齡中的“4”與“a”問：“4和a有什么不同？”學(xué)生回答：“4是整數(shù)，a是未知數(shù)”、“4是準(zhǔn)確數(shù)，a是未知數(shù)”、“4是已知數(shù)，a是未知數(shù)”……在學(xué)生回答期間朱老師只是微笑點(diǎn)頭，隨即請另一個(gè)同學(xué)回答，沒有過多的言語。當(dāng)學(xué)生回答“4是一個(gè)定量，a是一個(gè)變量”時(shí)，朱老師終于開口了：“什么意思？什么叫a是一個(gè)變動(dòng)的變化的變量？”眾所周知，變量和定量是初中數(shù)學(xué)才開始接觸的，學(xué)生說出這個(gè)名詞使部分學(xué)生難以理解，又無疑是一個(gè)很好的教學(xué)資源。朱老師沒有放過這個(gè)機(jī)會(huì)，一開口就抓住了這個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行追問，在看似無意的情況下又對其進(jìn)行了解釋，精煉的語言卻蘊(yùn)含著大道理。課堂中運(yùn)用簡短的語言，抓住重點(diǎn)，有的放矢，就會(huì)有意想不到的收獲。

提問的精煉性還體現(xiàn)在要用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，鞭辟入里，恰到好處，達(dá)到課堂的有效性。汪培新老師在教授《三角形的認(rèn)識(shí)》一課中，以黑板上的三角形圖導(dǎo)入，直奔主題，簡明扼要。隨之提問：“為什么它叫三角形？”學(xué)生自然而然就想到與“三”有關(guān)，如三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)，學(xué)生答完一個(gè)特點(diǎn)教師便讓其上前指一指。如此一來，三角形主要的三個(gè)特點(diǎn)便在學(xué)生與教師的只字片語中解決了。

2.激活思維，具有引導(dǎo)性

教師的教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在一定程度上拓展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，富有引導(dǎo)性，尤其是課堂的提問語。引導(dǎo)性的語言是指教師在教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)上，通過呈現(xiàn)誘導(dǎo)材料或創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)環(huán)境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、啟迪學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維;設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，引出學(xué)生的智慧，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地思考。

三、“組織語言”的藝術(shù)性

許多老師認(rèn)為，課堂語言藝術(shù)是語文老師才要講究的，而數(shù)學(xué)老師注重的應(yīng)是如何讓學(xué)生掌握數(shù)理關(guān)系。其實(shí)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是教學(xué)知識(shí)的傳遞過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。因此數(shù)學(xué)老師也應(yīng)注意課堂組織語言的藝術(shù)性。語言是一門藝術(shù)，課堂語言是師生在課堂中呼吸的空氣，不知不覺地流出，以柏繼明老師的一年級《統(tǒng)計(jì)》為例，課堂中處處體現(xiàn)了她組織語言的藝術(shù)性。

1.巧妙組織，調(diào)控課堂

學(xué)生在課堂上如何能真正學(xué)到知識(shí)，這就需要老師營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。即要有效地傳授知識(shí)，又要營造快樂的環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用組織語言，有效調(diào)控課堂。

2. 激勵(lì)評價(jià)，吸引注意

新課程理念倡導(dǎo)評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性評價(jià)為主，盡量從正面引導(dǎo)。但是，課堂上若不切實(shí)際的廉價(jià)表揚(yáng)，不分對象，隨意濫用評價(jià)語，往往會(huì)適得其反。教師給學(xué)生的評價(jià)必須是真實(shí)的、真誠的、真心的，不能講套話、空話、假話。

3.滲透德育，情感交流

在實(shí)踐過程中，教師往往注重知識(shí)與技能的掌握，而忽略學(xué)生的情感教育。教師應(yīng)針對學(xué)生的現(xiàn)狀，利用課堂教學(xué)滲透德育，讓學(xué)生的品德和智力得到雙重發(fā)展，這也正是素質(zhì)教育的需要。

總之，數(shù)學(xué)課堂語言是一門藝術(shù)，正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的效率。”精心設(shè)計(jì)的、閃耀著智慧火花的語言，能把模糊的事件理清楚，能把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容講生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生去思考、去追問、去探索，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。數(shù)學(xué)課堂的語言要有準(zhǔn)確性、精煉性、藝術(shù)性，教師若把這些特點(diǎn)有效地整合起來，就能成為一個(gè)具有課堂教學(xué)語言規(guī)范化的教師。

參考文獻(xiàn)

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