激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王彩紅

摘 要：毋庸置疑，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。尤其是小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提條件?；诖?，激勵(lì)教育的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵(lì)教育。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略

行為科學(xué)理論認(rèn)為，人們的行為動(dòng)機(jī)很大程度上源自于激勵(lì)。同時(shí)，激勵(lì)的有效性也直接決定了行為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。從實(shí)際情況來看，這一理念也十分適用于教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，有效的激勵(lì)教育可以為學(xué)生提供一種外在的、積極的鼓勵(lì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。為此，教師應(yīng)對(duì)激勵(lì)教育的理念和內(nèi)涵進(jìn)行有更加準(zhǔn)確的把握，并將其與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行更加緊密的融合，以此來獲得更好的教學(xué)效果與質(zhì)量。唯有如此，才能為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

1.優(yōu)化激勵(lì)方式

為了使激勵(lì)教育的積極價(jià)值得到充分的發(fā)揮，教師首先需要思考的就是采用怎樣的激勵(lì)方式。需要指出的是，無論采用何種形式的激勵(lì)方式，都不是任意實(shí)施的，而是需要遵循一定的教育原則。通常來講，在激勵(lì)教育的實(shí)施中，教師應(yīng)該關(guān)注以下兩個(gè)方面的問題：第一，面向全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師容易過多關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生。而在激勵(lì)教育中，教師應(yīng)盡量避免這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而是應(yīng)該充分重視全體學(xué)生，以此來構(gòu)建良好的師生關(guān)系。第二，要保障激勵(lì)的持續(xù)性。也就是說，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)該是長(zhǎng)期有效的。同時(shí)，教師應(yīng)該注意激勵(lì)的適度性，不能太過于頻繁。

在上述原則的指導(dǎo)下，我主要采用了以下幾種激勵(lì)方式：第一，語言激勵(lì)。在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通常十分希望得到教師的表?yè)P(yáng)與關(guān)注。而為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，最直接的方式就是利用豐富的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美的過程中，我還會(huì)充分關(guān)注學(xué)生的整體參與性，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自覺地參與動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此來提升語文教學(xué)的整體效果。第二，目標(biāo)激勵(lì)。在心理學(xué)的概念中，目標(biāo)可以理解為“誘因”。通常來講，目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。而對(duì)于小學(xué)生，我主要用應(yīng)用短期目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)，在設(shè)置具體的目標(biāo)時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，以此來促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步。第三，懲戒激勵(lì)。懲戒激勵(lì)可以分為“尊重、關(guān)懷、懲戒、文化”等不同的方式。換句話說，實(shí)行懲戒的目的不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是讓學(xué)生產(chǎn)生規(guī)避心理。總而言之，在激勵(lì)教育當(dāng)中，實(shí)施更加具有針對(duì)性的激勵(lì)方式是十分必要的。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性

從個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過程中會(huì)逐漸產(chǎn)生比較顯著的差異。也就是說，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。所以在激勵(lì)教育的實(shí)施中，教師應(yīng)該有意識(shí)地使激勵(lì)教育具有個(gè)性化的服務(wù)。為此，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知特點(diǎn)有更加準(zhǔn)確的把握，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以此來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地找到自己的定位。通過這種因材施教的方式，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以《剃頭大師》為例，在這篇課文的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的文本探索。同時(shí)，我利用以下任務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了引導(dǎo)：（1）這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？（2）“我”剪頭發(fā)的方式和老師傅有哪些區(qū)別？（3）為什么“我”認(rèn)為世界上沒有顧客比小沙更好了？（4）文中的“剃頭大師”和“害人精”指的是誰？為什么這篇文章要用“剃頭大師”做題目？（5）在這篇文章的閱讀中，你有怎樣的感受？接著，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了問題的思考。之后，針對(duì)學(xué)生不同的思考結(jié)果，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不同的點(diǎn)撥。最終，通過這種方式，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.完善評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)全過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。而在激勵(lì)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的重要渠道。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中封閉和單一的評(píng)價(jià)模式，采用更加多元化的評(píng)價(jià)方式。唯有如此，才能使教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用得到充分的發(fā)揮。

在組織本班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改進(jìn)：第一，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。在評(píng)價(jià)過程中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，而我則會(huì)在指出學(xué)生學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。第二，拓寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)避免采用傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，而是會(huì)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，我都會(huì)著重進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。最終，通過這種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)教育是一種十分重要的教學(xué)手段。為此，教師應(yīng)更加熟練地掌握激勵(lì)教育的具體開展方式，同時(shí)要不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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