提高小學英語教學有效性的策略探析

李陽群

摘 要：在小學教學當中，隨著英語不斷被普及，小學英語教學的重要性也日益突出。因此，在小學英語教學當中，教師要將較多的精力放在英語教學當中，并結合新課程改革的背景，對英語教學進行調整，積極對學生開展有效教學，以此不斷滿足現(xiàn)代素質教育的要求，并促進學生的全面發(fā)展。下面，我將結合自身的教學經(jīng)驗，對提高小學英語教學有效性的策略進行一番闡述和說明。

關鍵詞：創(chuàng)新教學;引入教學;融入教學

一、創(chuàng)新自身教學方式

在以往的小學英語教學當中，教師總是采用讀、寫、講、練等的方式，為學生一字不落地灌輸教材當中的有關知識，這樣的教學方式凸顯不出英語教學的重點，學生掌握知識的思維也比較混亂。鑒于此，在小學英語教學當中，教師要積極創(chuàng)新自身的教學方式，這樣，不僅可以讓學生有序地進行英語知識的學習，還可以提高學生獲得英語知識的效率。

例如，以“Parks and places in China”為例，在講述本單元的有關知識時，我先向學生介紹了與世博會有關的內容，并借助世博會主館的會址，為學生引出了學習有關景點的主題。然后，我為學生講述了本節(jié)課的單詞，并為學生適當?shù)財U充了一些與本節(jié)課內容相關的單詞。接著，我指著有關景點的圖片，向學生提問道：Do you know thisplace？并讓學生進行了回答，即I dont know this place. /I know this place. Its the Huangpu River/the Bund……。之后，我讓學生根據(jù)上述對話，在小組內創(chuàng)編了新的對話，以此使學生通過對話操練，熟悉了本節(jié)課的單詞以及句型等的基礎知識。在此基礎上，我讓學生應用本節(jié)課講述的內容，對某一景點進行了描述，如，Its beautiful. Its in /on……. You can go there……等等，使學生學會了運用本節(jié)課所掌握的知識對某個景點進行描述和介紹。最后，我讓學生閱讀了教材當中的來信，并讓學生結合自己的閱讀，對來信當中所講述的內容進行了總結。在學生理解了教材當中的文章之后，我讓學生做了閱讀理解，并讓學生自己查閱了有關景點的資料。在此基礎上，我讓學生結合自己查閱的資料，寫了一封回信，介紹了有關的景點，以此不斷鞏固了學生掌握的知識。這樣，教師通過創(chuàng)新自身的教學方式，不僅使學生有序地進行了英語知識的學習，還提高了學生獲得英語知識的效率。

二、引入多種教學資源

在以往的小學英語教學當中，許多教師總是將學生局限在教材當中，不能很好地為學生引入多種教學資源，如生活資源、多媒體資源等等，這樣的教學方式導致學生只能死讀書，不能讓學生靈活地應用自己掌握的英語知識，學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力一直得不到提高。鑒于此，在小學英語教學當中，教師要積極引入多種教學資源，這樣，不僅可以開闊學生的視野，還可以將學生從被動學習當中解放出來。

例如，以“Different noises”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生播放了生活當中的各種聲音，如各種音樂的聲音、各種動物的聲音等等，并結合有關聲音，向學生提出了以下問題：What can you hear？Can you hear a cat/hen？并讓學生進行了回答，如I can hear a cat/hen等等，以此為學生引出了本節(jié)課的內容。然后，我為學生播放了生活當中常見的雨點的聲音，并結合上述聲音，為學生講述了本節(jié)課的新單詞，從而不斷降低了學生掌握本節(jié)課單詞的難度。接著，我根據(jù)學生在課堂當中聽到的聲音，向學生提出了以下問題：Whats that noise？并為學生講述了上述問句的含義以及回答方式，以此為學生講述了本節(jié)課的新句型。最后，我讓學生在小組內，應用本節(jié)課的句型，組織了對話，并讓小組學生在課堂當中進行了展示，以此不斷培養(yǎng)了學生的英語交際能力。這樣，教師通過為學生引入多種教學資源，不僅開闊了學生的視野，還將學生從被動學習當中解放了出來。

三、注重學科融合教學

處處留心皆學問，在小學英語教學當中也是如此。教師在進行英語教學之時，如果能夠將傳統(tǒng)的純語言教學習慣摒棄掉，并在英語課堂當中滲透多學科的教育，將不同的學科進行融合，可以讓英語教學更加具有藝術性。因此，在小學英語教學當中，教師要注重學科融合教學，這樣，不僅可以增進各個學科教學之間的聯(lián)系，并發(fā)揮各個學科教學的優(yōu)勢，還可以引導學生進行高效率的英語學習。

例如，以“Shanghai in Changes”為例，在講述教材內容時，我先利用多媒體，為學生展示了與舊上海有關的視頻以及圖片資料，并結合有關資料，向學生提出了以下問題：What do you think of old Shanghai？以此利用學生比較熟悉的實物為學生講述了本節(jié)課的新句型。然后，我為學生出示了兩幅圖片：其中一幅為新上海的圖片，另一幅為舊上海的圖片，并結合圖片，向學生提出了以下問題：Comparing new Shanghai and old Shanghai，how do you feel？接著，我讓學生相互之間對我提出的問題進行了交流與討論，以此對學生進行了德育教育，提高了學生的民族自信心。這樣，教師通過采用學科融合教學，不僅增進了各個學科教學之間的聯(lián)系，并發(fā)揮了各個學科教學的優(yōu)勢，還引導學生進行了高效率的英語學習。

總而言之，在小學英語教學當中，教師要積極對學生開展有效教學，以此不斷將多種行之有效的方法應用到英語教學課堂當中，從而不斷突出學生的主體地位，并提高學生進行英語學習的激情，進而實現(xiàn)提高小學英語教學高效性的目標。

參考文獻

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