小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效整合

彭羹霏

摘 要：無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，所以，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在授課的時(shí)候一定要明白課內(nèi)外閱讀的必要性。教師讓學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)閱讀上已經(jīng)下足了功夫，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相融合，有效的提升學(xué)生們的閱讀質(zhì)量和效率，也在很大限度上開拓了學(xué)生們的眼界視野，而本文就是對(duì)課內(nèi)外閱讀的有效整合提出幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)閱讀;課外閱讀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，是一個(gè)價(jià)值觀念和人生觀念都在養(yǎng)成的重要階段，許多學(xué)生的習(xí)慣、素養(yǎng)往往在這個(gè)時(shí)期就已經(jīng)定型了。所以，小學(xué)語文教學(xué)作為最基本、最有價(jià)值的學(xué)科，讓學(xué)生們通過課內(nèi)外閱讀的方式來樹立明辨是非、積極向上等等的觀念是必要的，這些觀念的養(yǎng)成也會(huì)滿足學(xué)生們以后面臨問題時(shí)能夠解決的的要求。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的重要性

課內(nèi)外閱讀對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)是刻不容緩的，閱讀水平最能體現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)水平，所以提升學(xué)生們的閱讀水平就一定到增加學(xué)生們的閱讀量。閱讀內(nèi)容的增加，那么閱讀的質(zhì)量也會(huì)隨之增加，由此可知學(xué)生們的思維空間和維度都會(huì)有一定的提高。課內(nèi)閱讀與課外閱讀的融合，有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生們將各種不同的閱讀方法結(jié)合在一起，養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，讓學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也能得到提高，這也會(huì)成為學(xué)生們的主要發(fā)展方向。學(xué)習(xí)將課內(nèi)外閱讀融合在一起，無論是對(duì)老師而言，還是對(duì)學(xué)生而言都是有益處的。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀遇到的問題

小學(xué)語文課堂上進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，肯定會(huì)遇到一些問題，尤其是在課內(nèi)外閱讀融合的發(fā)展上會(huì)遇到一些阻礙。例如，課內(nèi)外閱讀閱讀量不足、課內(nèi)外閱讀的方式不正確等等問題，這些都需要我們不斷的發(fā)掘并進(jìn)行改正。

對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)好課內(nèi)外閱讀就相當(dāng)于學(xué)好了語文這一學(xué)科。閱讀肯定是要以課內(nèi)閱讀為主的，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中總會(huì)出現(xiàn)僅把課內(nèi)閱讀作為重點(diǎn)，絲毫沒有課外閱讀的位置的現(xiàn)象，而這在很大限度上限制了學(xué)生的發(fā)揮空間，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而教師在教學(xué)的同時(shí)要學(xué)會(huì)不斷的豐富自己，不能在給同學(xué)講解的時(shí)候出現(xiàn)解答不了的情況，這不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)影響自己本身的教學(xué)質(zhì)量。

三、解決小學(xué)課內(nèi)外閱讀遇到問題的策略

1、由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀

小學(xué)的語文教學(xué)在課堂上應(yīng)當(dāng)以課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀為輔，學(xué)生要認(rèn)真聽取講解，教師也要不斷的加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生反感，就要更加有條理的安排課內(nèi)閱讀和課外閱讀。學(xué)生們首先要掌握的便是課內(nèi)閱讀，將運(yùn)用的形式掌握熟練之后，再用課外閱讀進(jìn)行拓展，構(gòu)建出一個(gè)完整的閱讀體系。教師在教學(xué)時(shí)，絕不可以直接將學(xué)生們帶到閱讀中去，一定要一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生們先了解一下自己沒有接觸過的文章，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)之下，再由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)可以更加完善，質(zhì)量也會(huì)隨之增加。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這一篇課文時(shí)，教師自身就要熟悉這篇文章的寓意，再要求學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容能夠熟練地掌握。當(dāng)學(xué)生能夠明白其中的含義之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀理解的培養(yǎng)，比如《孟母三遷》、《懸梁刺股》等閱讀來增長(zhǎng)學(xué)生們的品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。

2、合理充分進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的練習(xí)

課內(nèi)外閱讀的時(shí)間都是在學(xué)生課上課下的時(shí)間里找出來進(jìn)行練習(xí)的，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師所安排的任務(wù)就至關(guān)重要了，教師在學(xué)期開始之前就應(yīng)當(dāng)制定出一個(gè)嚴(yán)格周密的計(jì)劃，讓學(xué)生們可以更加明確的知道自己要努力的方向。小學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)于不太能約束自己的年紀(jì)，自制力也不是很強(qiáng)，在自己了解事物的基礎(chǔ)上，總會(huì)充斥著自己的感情色彩，但這絕對(duì)不是一件壞事情，相反這種有自己獨(dú)到見解的思想更加難得。教師還可以利用活動(dòng)來吸引學(xué)生們的閱讀興趣，教師可以根據(jù)閱讀活動(dòng)開展的程度，讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生們收獲有利用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)時(shí)將這個(gè)學(xué)期的有關(guān)閱讀的文章都進(jìn)行合理的規(guī)劃，讓學(xué)生們按照自己的要求去執(zhí)行。在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的技巧有些吃力的時(shí)候，就可以根據(jù)課本上的內(nèi)容組織活動(dòng)的開展，讓課本上的知識(shí)以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，讓課內(nèi)外閱讀也可以更好的融合在一起。

【結(jié)語】

結(jié)合上面對(duì)課內(nèi)外閱讀的描述，我們可以得出對(duì)于學(xué)生而言，這種方式的融合是十分重要的。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過閱讀的開展，可以讓學(xué)生們充分理解語文的濃厚氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著明確的引導(dǎo)方向使我們作為老師必須做的事情，因此，通過本文提出的建議在落實(shí)的過程中一定要促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)能夠順利完成。

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