大學(xué)物理教育改革的策略與方向分析

翟曉霞 劉倩 艾麗娜

摘?要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學(xué)物理教學(xué)就要適應(yīng)當(dāng)前新的教育背景走創(chuàng)新之路。當(dāng)前的大學(xué)物理課堂上，教學(xué)轉(zhuǎn)變的速度是非?？斓模酥黧w的轉(zhuǎn)換之外，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育理念都發(fā)生了改變。但是，由于一些教師所采用的方法無法滿足學(xué)生需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)于此，就需要緊緊把握住正確的教育方向，采取有效的策略解決。本文著重于研究大學(xué)物理教育改革的策略與方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理?教育改革?策略?方向

引言

近年來，中國的教育改革不斷深化，教育理念上已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。大學(xué)物理教育中，要把握住正確的教育方向，據(jù)此對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)模式合理安排，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、有利于社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，多年來的中國大學(xué)教育改革不斷推進(jìn)，但是步伐緩慢，導(dǎo)致教育改革存在滯后性。大學(xué)物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，還要注重教育方法的創(chuàng)新，做到創(chuàng)新與實(shí)用相結(jié)合。

一、大學(xué)物理教學(xué)中所存在的問題

1.大學(xué)物理教學(xué)中對(duì)物理學(xué)科目標(biāo)沒有正確的認(rèn)識(shí)

大學(xué)高等教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這正符合國家高校人才培養(yǎng)要求。但是，具體的教育工作中，將應(yīng)用型與技能型混淆，在物理教學(xué)中將落腳點(diǎn)集中在技術(shù)操作上，沒有將物理基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用性的知識(shí)有效融合。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，當(dāng)各種新技術(shù)涌現(xiàn)出來的時(shí)候，學(xué)生的理解和接受能力有效，因此不利于學(xué)生專業(yè)成長。此外，大學(xué)物理教育中，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)本身，沒有做到相關(guān)知識(shí)的融合，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也非常不利。

2.大學(xué)物理教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

大學(xué)高等教育中，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，除了將大綱規(guī)定的知識(shí)傳遞給學(xué)生之外，還要從實(shí)踐應(yīng)用的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，從這個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。但是，多數(shù)高校的物理教學(xué)中，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有從學(xué)生知識(shí)需求的角度展開教學(xué)，使得教學(xué)缺乏有效性。

3.大學(xué)物理教學(xué)中沒有合理應(yīng)用資源

當(dāng)前的大學(xué)物理知識(shí)教學(xué)中要為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)空間，需要的資源很多。比如，物理實(shí)驗(yàn)需要各種實(shí)驗(yàn)用品，一些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要在生活中體現(xiàn)出來?？墒牵恍┐髮W(xué)物理教師在對(duì)學(xué)生的教育中，通常強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教師的建設(shè)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)場地不足的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)就難以正常進(jìn)行。物理知識(shí)源自生活，教師在教學(xué)中沒有挖掘資源，將各種可利用的資源創(chuàng)造性地利用起來，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)物理教育改革的有效策略

1.大學(xué)物理教學(xué)中要明確目標(biāo)

通常高中物理教師在教學(xué)中更注重物理實(shí)驗(yàn)的操作，忽視了理論教學(xué)的重要性。特別是一些教師試圖將理論知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解理論知識(shí)。這種教學(xué)模式很好，但在具體教學(xué)實(shí)施中，不僅要帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有興趣獨(dú)立參與實(shí)驗(yàn)、思考和解決問題。物理實(shí)踐是以理論為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中運(yùn)用提問效應(yīng)可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

比如，在大學(xué)物理的機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理教學(xué)過程中，教師要將這部分教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目的告知學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，以達(dá)到目的為方向選擇自己所需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。這部分教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，為了帶動(dòng)學(xué)生的思維，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容有深入認(rèn)識(shí)。機(jī)械是如何運(yùn)動(dòng)起來的？你對(duì)汽車的底盤有怎樣的理解？教師通過這種實(shí)踐性的問題引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作機(jī)械設(shè)備模型，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.大學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要準(zhǔn)確定位

為了提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力，教師應(yīng)因材施教，挖掘?qū)W生潛能，對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方式。在高中物理知識(shí)的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的規(guī)律，積極與學(xué)生討論問題。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的缺陷，我們不能一目了然地指出，但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長處和優(yōu)勢，讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)，逐步形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.大學(xué)物理教學(xué)中采用微課教學(xué)模式

高中物理教師在教學(xué)中運(yùn)動(dòng)微課設(shè)計(jì)虛擬物理動(dòng)態(tài)空間，合理應(yīng)用信息技術(shù)，使物理知識(shí)不僅可以用文字表達(dá)，還可以用圖片和文字描述，并用背景聲音呈現(xiàn)，使整個(gè)教室是活動(dòng)的。激發(fā)了學(xué)生更深入理解知識(shí)的欲望，學(xué)生自主探索課件中展示的物理知識(shí)，知識(shí)領(lǐng)域也得到延伸。

例如，在講解波動(dòng)光學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用微視頻播放衍射光偏振的內(nèi)容，學(xué)生需要掌握衍射光的概念，通過觀看視頻認(rèn)識(shí)對(duì)衍射光產(chǎn)生直觀的印象，了解偏振是如何對(duì)衍射光產(chǎn)生影響，導(dǎo)致光線變化的。圖像的變化直接顯示在學(xué)生面前，這種動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

通過上面的研究可以明確，物理是大學(xué)的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性是不言而喻的。中國的高校教育改革不斷推進(jìn)，物理作為所有科學(xué)的基礎(chǔ)，其發(fā)展程度關(guān)乎中國的科學(xué)技術(shù)水平。高校的物理教育改革得到高度重視，但是創(chuàng)新的步伐比較緩慢，其中的主要原因是教育改革的方法存在問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平。這就需要高校要強(qiáng)化物理教育工作，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量綜合性人才。

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