大學(xué)生職業(yè)性格探索及培養(yǎng)策略

肖金蘭

摘?要：大學(xué)生職業(yè)性格探索作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要部分，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格將為大學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)大學(xué)生積極認(rèn)識(shí)自我，提升職業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)性格十分必要。本文提出了科學(xué)利用職業(yè)性格測(cè)試探索大學(xué)生職業(yè)性格發(fā)展變化情況，利用有效策略培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)性格。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生?職業(yè)性格?職業(yè)性格測(cè)試?培養(yǎng)

高校大學(xué)生作為十分寶貴的人才資源，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)，建設(shè)美麗中國(guó)的主力軍。大學(xué)生在大學(xué)進(jìn)行著專業(yè)化教育，逐步從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡，走向就業(yè)崗位。然而，面對(duì)著日益復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間更加準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，了解自己的職業(yè)性格，選擇合適的職業(yè)成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中十分重要的課題之一。目前，高等學(xué)校為大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程作為必修課，在一定程度上幫助大學(xué)生樹立了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，但是卻鮮有進(jìn)一步幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格探索并有針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)和塑造的。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作主要依靠專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍及學(xué)校的就業(yè)部門，缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)性格培養(yǎng)的重視，部分高校在就業(yè)方面積極引導(dǎo)大學(xué)生考取研究生作為優(yōu)質(zhì)就業(yè)的一部分，而不是引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，選取合適的職業(yè)及崗位。大學(xué)生閱歷不深，可塑性強(qiáng)，具有自我改變和調(diào)節(jié)的意識(shí)，進(jìn)行自我鍛煉的動(dòng)機(jī)，如果提高他們對(duì)職業(yè)性格培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，掌握方法，樹立信心，將會(huì)得到卓有成效的結(jié)果。

一、利用職業(yè)性格測(cè)試探索大學(xué)生職業(yè)性格

大學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格，才能為擇業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理地利用職業(yè)性格測(cè)評(píng)工具，能夠幫助大學(xué)生提升自我認(rèn)知，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，了解自己更適合從事什么職業(yè)。職業(yè)性格測(cè)評(píng)工具有很多，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，有必要運(yùn)用MBTI理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)。MBTI職業(yè)性格測(cè)試是當(dāng)下較為流行的職業(yè)人格評(píng)估工具，通過(guò)理論模型能夠認(rèn)識(shí)測(cè)試人的個(gè)性。

那么，如何科學(xué)合理利用MBTI職業(yè)性格測(cè)試工具呢？由于MBTI是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的測(cè)評(píng)，為了保證結(jié)果的真實(shí)性，必須選擇適合學(xué)生的專業(yè)測(cè)試版本，由具有豐富MBTI施測(cè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與，并在測(cè)試結(jié)束后及時(shí)分析數(shù)據(jù)，并將結(jié)果反饋學(xué)生。此外，由于學(xué)生是發(fā)展與變化中的人，職業(yè)性格的測(cè)試應(yīng)該是長(zhǎng)期的，應(yīng)該貫穿于大學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，要注意職業(yè)性格分析的是個(gè)人的性格傾向，而非知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，而性格沒(méi)有好壞，只有不同。每一種性格都有價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)和值得注意的地方，了解自己的個(gè)性特征現(xiàn)狀，據(jù)此調(diào)整自己的個(gè)性發(fā)展方向，有針對(duì)性的加強(qiáng)弱項(xiàng)訓(xùn)練，這將有利于就業(yè)能力建設(shè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、大學(xué)生職業(yè)性格培養(yǎng)策略

大學(xué)生職業(yè)性格的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，職業(yè)性格的培養(yǎng)過(guò)程是長(zhǎng)期的，需要經(jīng)過(guò)多方的協(xié)調(diào)努力才能培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)性格。學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)性格的培養(yǎng)和塑造可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.有效利用相關(guān)課程提升職業(yè)認(rèn)識(shí)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》是大學(xué)生接觸到的直接關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的課程。通過(guò)課程的培養(yǎng)計(jì)劃，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，思考未來(lái)的人生之路。在大學(xué)階段，低年級(jí)的大學(xué)生往往沒(méi)有規(guī)劃，高年級(jí)的大學(xué)生往往迫于就業(yè)的壓力而進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，缺少足夠的職業(yè)性格培養(yǎng)時(shí)間。課程培養(yǎng)計(jì)劃方面學(xué)校應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施相關(guān)課程，任課教師自身應(yīng)重視課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)開展大學(xué)生的職業(yè)性格測(cè)試，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、進(jìn)行職業(yè)性格探索。其次，專任教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)以及相關(guān)就業(yè)崗位、就業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、氣質(zhì)、專業(yè)和能力的全方位培養(yǎng)，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.通過(guò)拓展實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)性格

實(shí)踐出真知，這是最直接也是最有效的方式之一。大學(xué)生只有在實(shí)踐中參加學(xué)習(xí)、參觀、考察等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在各種集體活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，才能豐富興趣、培養(yǎng)愛好、開放性格、提升能力，從而養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)與良好性格。大學(xué)生可以通過(guò)“第二課堂”的實(shí)踐（社會(huì)調(diào)研、學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)活動(dòng)，有知識(shí)競(jìng)賽等）、專業(yè)實(shí)習(xí)及積極地參與社會(huì)鍛煉（兼職等）來(lái)接觸不同的行業(yè)，豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的職業(yè)認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)努力為大學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生對(duì)職業(yè)性格有更深刻的認(rèn)識(shí)，得到更全面的鍛煉。不可忽視的是大學(xué)生的自我鍛煉對(duì)其職業(yè)性格的培養(yǎng)也發(fā)揮著極其重要的作用，例如有些大學(xué)生利用假期業(yè)余的時(shí)間勤工儉學(xué)的兼職活動(dòng)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的科研活動(dòng)等。

3.利用科學(xué)方法，全面實(shí)施教育和培養(yǎng)

班主任是學(xué)生職業(yè)性格培養(yǎng)的關(guān)鍵，根據(jù)調(diào)查應(yīng)對(duì)全班的職業(yè)性格有全面了解，然后根據(jù)學(xué)生職業(yè)性格偏差實(shí)況，制定培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教。同時(shí)，積極開展大學(xué)生的朋輩交流學(xué)習(xí)，樹立榜樣，引導(dǎo)大學(xué)生持之以恒培養(yǎng)自身職業(yè)性格。例如邀請(qǐng)就業(yè)成功的畢業(yè)生回校與在校生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互通有無(wú)，使在校生對(duì)自己的生涯規(guī)劃更加具體使其身心狀態(tài)，向有利于職業(yè)個(gè)性的形成和發(fā)展方面變化。有條件的學(xué)校還應(yīng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行跟蹤調(diào)查，解社會(huì)反響及實(shí)際的教育效益，作為進(jìn)一步制定計(jì)劃的依據(jù)。

總之，大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)性格應(yīng)把職業(yè)性格測(cè)試當(dāng)作一種輔助工具進(jìn)行自我認(rèn)知，通過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生多方面的努力，在生活學(xué)習(xí)中多做嘗試、了解各行各業(yè)各崗位的工作內(nèi)容、加上多自我總結(jié)來(lái)不斷進(jìn)行職業(yè)性格的培養(yǎng)，科學(xué)地找到最適合大學(xué)生的職業(yè)道路。

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