基于實踐的教學模式：設計學專業(yè)博士學位的優(yōu)勢

摘?要：基于學術探究的博士教育普及后，各大高校陸續(xù)設立了基于實踐的設計學專業(yè)博士學位。本文收集了2018年QS世界大學排名前50的藝術類院校的設計學專業(yè)博士項目的詳細資料，進行分析研究，剖析了其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。無論是從課題研究方向、培養(yǎng)能力、應用實踐領域，再到自身的職業(yè)發(fā)展，都有所側重。本文目的是讓學生對未來選擇設計學博士學位提供一定的幫助和借鑒，同時也希望教育機構可以針對這種教育模式的人才培養(yǎng)優(yōu)勢獲得啟發(fā)。

關鍵詞：設計學專業(yè)博士?實踐?人才培養(yǎng)?優(yōu)勢?博士學位

一、設計學專業(yè)博士的產生背景

傳統(tǒng)的哲學博士學位（Ph.D.）被第一個設立于19世紀早期的柏林大學，德國的博士研究面向了批判性的學術探究。然后，其在科學研究方面的聲譽越來越大，使得許多歐洲和美國的教育機構采用了這種基于學術研究的博士教育模式。

在20世紀初，大眾教育開始普及，開始出現(xiàn)新的學習和實踐領域，已有的領域也被細分得更加專業(yè)化，很多職業(yè)開始需求一般人所沒有掌握的先進知識和技能。博士學位類型也開始了演變，在1972年，佩斯大學首創(chuàng)了以實踐為基礎的專業(yè)博士學位——基于“博士課程”的系統(tǒng)，除了學位論文之外，其中包含“教學”（實踐練習）成分（Tom Bourner）。2005年起，這種專業(yè)研究博士獲得了美國教育部和國家自然科學基金的官方認可，同哲學博士，這是一種側重專業(yè)實踐研究的博士學位，其中就包括設計學博士學位（DDes）。

基于此社會背景，設計學領域也逐漸被劃分得更為具體（比如平面設計、工業(yè)設計、新媒體設計等），并且需求更強的應用和實踐特性。于是在官方認證后，各地的高校逐步開始關注并普及設計學專業(yè)博士學位。

設計學專業(yè)博士在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的哲學博士是基于對科學和學術方面的探究，而設計學專業(yè)博士是在逐漸注重實踐型人才的社會背景下產生的，二者的培養(yǎng)側重點有所不同，也各有優(yōu)勢。本文收集整理了2018年QS世界大學排名前50的藝術類院校的資料，將其中設立了設計學專業(yè)博士和哲學博士的院校（卡耐基梅隆大學、哈佛大學、巴勒莫大學、智利天主教大學、威斯敏斯特大學、桑德蘭大學、布萊頓大學、昆士蘭科技大學、首爾大學）進行具體的數(shù)據(jù)分析?？偨Y了設計學專業(yè)博士在人才培養(yǎng)方面的主要優(yōu)勢：

二、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃靈活度高

英國政府1993年的研究政策白皮書重點研究了博士學位的職業(yè)生涯：哲學博士的目的是培養(yǎng)學者和職業(yè)研究人員，那么關于專業(yè)博士學位的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，已經并不拘泥于從事學術探究或者在高校任職一類的研究工作，而是為有經驗的專業(yè)人員提供更為靈活的職業(yè)發(fā)展。

另一方面，傳統(tǒng)博士學位一般是在校園內全職從事學習研究的全日制學生。但是現(xiàn)在，由于成人繼續(xù)教育的擴展，信息技術革命以及新在線大學的興起，產生了新的群體——希望接受高等教育并獲得更好的水平，但不想或負擔不起辭職的人。專業(yè)博士支持非全日制甚至遠程教學課程，給此博士候選群體提供了便利，增加了學習的機會。

專業(yè)實踐博士目前備受歡迎，英國的威斯敏斯特大學設立了基于遠程學習（Distance Learning）的設計學專業(yè)博士學位;同時美國的卡耐基梅隆大學也設立了這種教育模式，反響較好。學生無須居留要求即可進入博士學位學習，也無須頻繁的通勤、辭職或搬遷，這些都讓從事博士研究所涉及的障礙、成本和風險大大減少，提高了靈活度。

三、理論研究與應用實踐并重

教育學者萊夫和溫格在設計學專業(yè)博士設立之初就將其看作是社會情境學習的一種“外圍參與”，他們認為：如果一個人要表現(xiàn)出持續(xù)的創(chuàng)造力和天賦，提出對事物的另外一種思考，那么在專業(yè)領域進行實踐應用來概括的能力也是必要的，而學術知識使人能夠進行概括。我們可以理解設計學專業(yè)博士所定位的“社會世界參與者式的學習”，既包括學術領域的理論研究，也包括實踐應用，這樣才有利于一名專業(yè)人士來表達或者表現(xiàn)對事物的創(chuàng)造性思考。

所以設計學專業(yè)博士在課程設置方面，并不像學術型博士那樣，設立一系列相關的學術研究課程，甚至將哲學博士的學術知識成果（論文）的學分設置約占整體學分的90%（264/288學分，昆士蘭科技大學）。而是在學術研究的課程外，針對性地設立研討會，通過交流促進應用上的思考，其中巴勒莫大學的研討會強調提高專業(yè)研究能力，英國威斯敏斯特大學希望通過研討會提高學生的專業(yè)技巧。

同時這一點在各大高校對于畢業(yè)生的成果要求有所體現(xiàn)：

期望候選人能夠重新創(chuàng)造自己的實踐，實踐成果（設計項目、展覽等）作為提交檢查的一部分。（卡內基梅隆大學）

畢業(yè)成果需對研究領域做出原創(chuàng)和有意義的貢獻，所采用的研究方法是有效的，適合本論文的主題。（昆士蘭科技大學）

自主學術研究，在論文中對知識做出獨到貢獻，支持研究和通用技能的應用與實踐。（威斯敏斯特大學）

設計學專業(yè)博士的這種實踐經驗與學術知識并重的培養(yǎng)模式，提供更為全面系統(tǒng)的知識，可以讓理論與應用更好的結合，從學術研究的個體轉向為社會實踐的創(chuàng)新者。

四、優(yōu)秀的跨學科合作能力

在21世紀，我們面臨的最大挑戰(zhàn)之一是設計問題需要通過來自無數(shù)專業(yè)、學科和各行各業(yè)的人的協(xié)作來解決。所以現(xiàn)今社會需要這樣一種“新”的設計師：善于在社會中尋找有意義的問題，與其他學科的人進行合作來設計用于開發(fā)和實施的解決方案。

面臨這樣的挑戰(zhàn)，在高校的教學大綱中，設計學專業(yè)博士的課程都大力支持設計學科與其他學科融合的跨學科合作。并且在課程中提供其他學科的知識和技能，引入新信息來幫助設計師在跨學科團隊中有效地工作，以此提高學科之間交叉的靈活性。比如桑德蘭大學在教學大綱中重點強調了通過采用多學科和跨學科的方法來反映專業(yè)領域的現(xiàn)實呈現(xiàn);卡內基梅隆大學設立了過渡設計學科，課程向學生提供了生活系統(tǒng)原則、生態(tài)學、氣候變化等方面的基礎知識，系統(tǒng)性的學習更廣泛的知識，鼓勵學生與其他學科的學生一起利用基于實踐的研究方法來合作研究過渡設計策略。

除了在教學大綱和學科設立中注重跨學科合作問題，院校還在課程設置上引入其他學科的課程，同時滿足對應用其他專業(yè)知識的設計手段和流程需求，促進學生的應用實踐，幫助他們在一個復雜而系統(tǒng)的世界中解決社會面臨的問題。

除了各大院校對跨學科合作的支持外，筆者還針對2016-2019年哈佛大學的設計學專業(yè)博士畢業(yè)生（23人）進行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)全部的畢業(yè)生都有跨學科合作的研究方向，其中60.9%的畢業(yè)生（14人）是在攻讀了其他學科的學位后選擇跨學科在設計領域繼續(xù)研究實踐。比如2019屆的Yujiao Chen在學習了能源與環(huán)境以及計算科學碩士學位后在博士期間利用機器學習的計算方法研究建筑技術和可持續(xù)性城市，獲得設計學專業(yè)博士學位;2018屆的Ghazal Jafari的研究涉及地理、媒體、時間和地理四個學科領域以及一些其他具有跨學科背景或致力于跨學科研究的畢業(yè)生。這一調查結果也進一步說明了對于設計學專業(yè)博士學位，院校不僅對跨學科合作表示大力支持，其培養(yǎng)出的學生也都是注重學科合作的高端人才。

五、對現(xiàn)實社會需求的適應性強

上述的優(yōu)勢之一提及了跨學科合作，跨學科或多學科的合作是可以根據(jù)社會和市場變化作出反應的，諸如社會事件刺激的設計需求轉變，地產等行業(yè)的長期波動和不確定性導致的變化，信息技術的迅速發(fā)展導致的數(shù)字化設計研究增多，娛樂產業(yè)的增長產生的游戲設計、UI設計研究等。上述所提及過渡設計學科就是一門根據(jù)現(xiàn)今社會現(xiàn)狀所產生的設計研究學科，用于解決“抗解性”問題（如氣候變化、生物多樣性喪失、犯罪、貧困、污染等）。

正是這些社會條件產生了對適應這些現(xiàn)實的教育的需求，而專業(yè)博士教育可以適應不斷變化的環(huán)境。昆士蘭科技大學、卡內基梅隆大學等高校的教育目標在一定程度上反映了這種設計學專業(yè)博士的研究與現(xiàn)實社會需求的結合，在博士課程工作的大綱中均有體現(xiàn)。

設計研究與社會需求的關系是現(xiàn)在設計師考慮的重點。在有限的調查樣本（哈佛大學畢業(yè)生）中，全部的畢業(yè)生都是在發(fā)現(xiàn)了某些社會問題與設計實踐之間的研究缺少或有矛盾的基礎上，繼續(xù)進行深入的拓展研究。比如2018屆畢業(yè)生Nicole Beattie在長時間的工作中研究了哮喘發(fā)病率的各種遺傳和環(huán)境因素，最終選擇攻讀設計學博士學位，確定了建筑環(huán)境的設計和政策的制定可以促進人類與陽光的關系，從而促進我們的健康;DimitrisPapanikolaou是在微軟開發(fā)了一些有關物聯(lián)網(wǎng)的應用程序之后，結合大數(shù)據(jù)，復雜的系統(tǒng)建模和交互技術設計了智能城市基礎設施和移動系統(tǒng)。正是因為這些學生具有很長時間的工作經驗，接觸的社會實踐相對較廣，并且在其領域內有一定的應用基礎和思考，所以才能在博士研究的過程中表現(xiàn)出很強的切合社會需求的應用研究能力。

六、對于設計學專業(yè)博士的思考與展望

綜上，設計學專業(yè)博士——培養(yǎng)的是時間自由靈活性強、知識廣泛全面、善于分工合作、對社會問題有自身獨特思考的高端實踐人才——在針對當今社會的核心任務方面有自身完善的一套體系。

首先，這些具有專業(yè)經驗的候選人在經歷或直面被暴露出的社會問題之后，可以相對容易地根據(jù)社會關注的問題和自己的意愿選擇自己想要深入研究的方向。其次，在確立研究方向后，博士課程設置的廣泛、相關應用實驗的研討、鼓勵跨學科合作等等都為學生接下來的應用研究提供了支持和幫助，大大提升了應用研究的有效性。再者，設計學專業(yè)博士靈活的時間安排、突破地理的限制等因素也提供了便利，讓學生可以在工作或生活中也進行有效的應用實踐。最后，畢業(yè)后的就業(yè)方向并不拘泥于在大學研究部門繼續(xù)深入課題，而是面向更多專業(yè)職位，既滿足了學生從事高級研究的拓展專業(yè)知識的愿望，也在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面有更廣的選擇。

本文通過上述的一些具體數(shù)據(jù)剖析了設計學專業(yè)博士在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，給未來的博士候選人在選擇博士學位時提供指導和借鑒，同時也希望教育機構可以針對這種教育模式的人才培養(yǎng)優(yōu)勢獲得啟發(fā)。

注釋：

① 博士學位（SEP）報告的定期調查：https：//www.nsf.gov/statistics/sed/2012/start.cfm，附錄表a1

② 哈佛大學設計學專業(yè)博士（DDes）畢業(yè)生學生簡歷，https：//www.gsd.harvard.edu/doctoral-programs/doctor-of-design/student-bios/recent-ddes-graduates/

③ 同上

參考文獻

[1]呂哲，耿有權.哈佛大學設計學專業(yè)博士培養(yǎng)特色及啟示[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2015，17（S1）：155-157.

[2]胡欽曉.英國實踐博士：形成、特征及啟示[J].教育研究，2016，37（04）：125-133.

作者簡介

魏建雪（1994.11—）女，北京海淀區(qū)，碩士，學生，從事城市社會學，城市空間的公共性相關研究。