如何激發(fā)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高爽

摘 要：我國(guó)著名教育家陶行知曾強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事體?！迸d趣是學(xué)生的良師益友，學(xué)生只有在濃厚興趣的驅(qū)使下才會(huì)更加熱情地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力得到良好的提升。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略做了闡述，旨在為廣大中職數(shù)學(xué)教育者提供一些新的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于中職生而言，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，極容易產(chǎn)生抵觸和畏難心理，不但不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，同時(shí)也阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，把學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)側(cè)重，不斷延伸和探索教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠更加深刻地體悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵精髓，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到有序地樹(shù)立，為其數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠基。

一、信息技術(shù)激趣

中職階段，學(xué)生的思維正處于懵懂發(fā)展時(shí)期，有著極強(qiáng)的具象化特征，這使得他們?cè)诿鎸?duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常顯得較為吃力，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣低下。對(duì)此，教師可將信息技術(shù)滲入教學(xué)之中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖片、音頻、影像等方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以具象化展現(xiàn)，促使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官得到極強(qiáng)的刺激，深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的自主性得到良好調(diào)動(dòng)。例如，在講授“正弦函數(shù)的圖像性質(zhì)”時(shí)，教師可借用繪圖軟件，制作正弦函數(shù)的圖像，并與學(xué)生一同討論其中的性質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)知到本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。又如，在講授“兩個(gè)重要極限”時(shí)，教師可對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)加以歸納，制作出解析微課，在課堂上向?qū)W生展示，或者分享到班級(jí)QQ及微信群當(dāng)中，指引學(xué)生有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行觀看，促使其能夠更加精準(zhǔn)地把握到本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)，經(jīng)常性地與學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的話題討論，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)之處作出合理地點(diǎn)撥與指引，增進(jìn)師與生之間情感的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性得到良好的提升，提高其學(xué)習(xí)有效性。

二、生活因子滲入

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，其本身源自生活之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)將生活因子滲入教學(xué)之中，教授學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知去看待生活事例，處理生活問(wèn)題，讓他們體悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及意義，激發(fā)其應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及自學(xué)意識(shí)，促使其思維和探究能力得到充分有效地提升。例如，在講授“數(shù)列求和”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將“貸款”問(wèn)題引入到課堂之上，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“如果你們家準(zhǔn)備貸款購(gòu)買轎車，貸款金額3萬(wàn)元，有以下幾種方案：第一，1年還款期，第一個(gè)月還款10元，第二個(gè)月還20元，以此類推，每月還款額度為上月的兩倍。第二，1年還款期，第一個(gè)月還2000元，第二個(gè)月還2200元，以此類推，每月還款額度為上個(gè)月的金額加200元。第三，1年還款期，每月還款額度為3000元。問(wèn)哪一種方案最優(yōu)？為什么？”然后指引學(xué)生進(jìn)行思考，并運(yùn)用等差以及等比知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣的方法創(chuàng)設(shè)出生活形式的教學(xué)情境，不但能深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓他們體會(huì)到運(yùn)用新知的快樂(lè)，促使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的自主性得到有力調(diào)動(dòng)。除此之外，教師可將學(xué)生的職業(yè)教育、社會(huì)行業(yè)知識(shí)等內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合，如講授概率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可引入財(cái)會(huì)方面實(shí)例;講授空間知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可引入機(jī)械行業(yè)的圖紙繪策問(wèn)題等，從社會(huì)就業(yè)及能力提升的角度出發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分地激發(fā)。

三、小組合作學(xué)習(xí)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的差異化及個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。而當(dāng)前部分教師過(guò)于重視優(yōu)秀學(xué)生的新知教授，忽視潛力生的培育，常常采用滿堂灌式教學(xué)方式，極大程度地消減了潛力生及學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師可將小組合作法滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，指引學(xué)生進(jìn)行合作式的數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)，在真正意義上將其推至教學(xué)主位，構(gòu)建相互分享、相互學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到有力培養(yǎng)，為其職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講授“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可在課堂組建多個(gè)數(shù)學(xué)小組，組內(nèi)既要有優(yōu)秀生，也要有潛力生和中等生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶弱。然后，教師可指引各組思路并討論一下對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)或圖像等內(nèi)容。期間，教師可發(fā)揮好自身教學(xué)輔助者與指引者的角色作用，對(duì)有疑問(wèn)的小組進(jìn)行合理地點(diǎn)撥，啟發(fā)他們的思維。同時(shí)，教師也可讓優(yōu)秀小組講述一下他們的解題經(jīng)驗(yàn)以及思路，讓學(xué)生的思維方式得到充分地豐富，促使他們探究及思維能力得以充分有效地提升。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)有效性的提高有著巨大的促進(jìn)作用。在以往的教學(xué)中，教師過(guò)于看重成績(jī)，無(wú)形中為學(xué)生增添了巨大壓力，極容易讓他們產(chǎn)生厭惡心理。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)由舊向新的轉(zhuǎn)變，秉行多鼓勵(lì)和適度批評(píng)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，將互評(píng)以及自評(píng)等多種方式引入于數(shù)學(xué)教評(píng)之中，例如，在小組合作后，教師應(yīng)當(dāng)指引各組闡述看法，并指引其他組學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)的同時(shí)，讓潛力生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到良好地樹(shù)立。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)牢記自身的育人使命，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把中職生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不斷延伸和探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到有力地提升，為其未來(lái)取得更高層次的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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