提高藝術(shù)特長(zhǎng)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力策略探究

潘彥岑

摘 要：隨著新課標(biāo)理念的逐步深入，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。而寫(xiě)作能力又是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，本文針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題入手，探究提升藝術(shù)特長(zhǎng)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)特長(zhǎng)生 英語(yǔ) 寫(xiě)作

一、高中藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少

藝術(shù)特長(zhǎng)生由于學(xué)習(xí)性質(zhì)的差異，對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)顯然重視程度不夠，尤其在英語(yǔ)寫(xiě)作中，更為明顯。學(xué)生由于將大部分精力傾注在專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致占用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，詞匯量的嚴(yán)重缺乏，直接導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中英語(yǔ)句式、語(yǔ)法以及語(yǔ)句優(yōu)美程度的欠缺。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣漸漸降低。

2.學(xué)習(xí)能力差， 沒(méi)有科學(xué)的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

很多藝術(shù)特長(zhǎng)生的成績(jī)普遍偏低，究其原因，無(wú)外乎沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心受挫。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在拿到題目的時(shí)候，就直接下筆，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，所以直接導(dǎo)致學(xué)生作文跑題和語(yǔ)句不通的現(xiàn)象。

二、提高藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心

只有提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的寫(xiě)作熱情提升，自然而然的寫(xiě)作能力才會(huì)有所提高。所以，教師可以借助多媒體設(shè)備，在視頻或者圖片的展示下，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生自主融入到英語(yǔ)課堂中。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，追蹤學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果。及時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)或者引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生要多實(shí)施“鼓勵(lì)教學(xué)法”，尊重學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的心理和情感需求，逐步建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心。

2.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作基本功

2.1增加詞匯量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，也是開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握一定的詞匯量，才能在寫(xiě)作中豐富自己的英語(yǔ)作文的優(yōu)美度。所以教師必須狠抓學(xué)生的詞匯量。在每次課前，對(duì)上節(jié)課的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)不會(huì)寫(xiě)的單詞重點(diǎn)記憶，查漏補(bǔ)缺。還可以在當(dāng)堂課程結(jié)束后，讓學(xué)生快速識(shí)記本節(jié)課的單詞，限時(shí)記性聽(tīng)寫(xiě)，提升學(xué)生的識(shí)記速度。要求每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要按照此流程，實(shí)踐證明，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的單詞記憶效果越明顯。

2.2鞏固強(qiáng)化所學(xué)的詞匯及短語(yǔ)

藝術(shù)特長(zhǎng)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在單詞學(xué)習(xí)中往往是對(duì)單詞感覺(jué)熟悉，但是不知道正確的含義，記憶模糊?；诖?，教師在單詞教學(xué)過(guò)程中要重量更要重質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的及時(shí)鞏固和強(qiáng)化。例如，準(zhǔn)備一個(gè)記單詞的本，寫(xiě)下每天沒(méi)記住或者記憶不清楚的單詞，然后同學(xué)之間互相檢查。堅(jiān)持下去，提升學(xué)生單詞記憶的效果。還可以在課文學(xué)習(xí)或者做題的時(shí)候，積累教材之外經(jīng)常用到的單詞。學(xué)生詞匯量增加了，相對(duì)的對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作也有一定的幫助。

2.3積累課文或例題中的優(yōu)美句型

教師要注意平時(shí)的練習(xí)題材料也是積累作文素材的重要來(lái)源。藝術(shù)特長(zhǎng)生相對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師要在教學(xué)之余，注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中，注意摘出相對(duì)符合藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)的優(yōu)美語(yǔ)句，然后讓學(xué)生摘抄并記憶，活學(xué)活用，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，應(yīng)用在寫(xiě)作中。后期，教師還要及時(shí)檢查學(xué)生的背誦情況，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，更好地應(yīng)用在寫(xiě)作中。

在平時(shí)，教師還要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的模仿再創(chuàng)造能力，讓學(xué)生根據(jù)課文或者練習(xí)題中遇到的優(yōu)秀的語(yǔ)句進(jìn)行模仿。逐漸掌握對(duì)句型的熟練應(yīng)用，在寫(xiě)作時(shí)還能減少語(yǔ)法錯(cuò)誤的出現(xiàn)。只要這些平時(shí)的工作做到位，再加上學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)之余的背誦記憶，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越上手，形成習(xí)慣之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)逐漸提升。

3.指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)范

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象是，怕自己提前背誦的模板忘了，在題目拿到手之后，直接上手寫(xiě)，生搬硬套，造成語(yǔ)句不通的現(xiàn)象。所以，首先要規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作步驟。第一步審題，弄清題目要求之后，確定自己的寫(xiě)作格式。條理清晰，基礎(chǔ)的三段式，有效完成作文的寫(xiě)作。第二步，抓住題目中的關(guān)鍵詞，確定自己的寫(xiě)作格式和范圍。先在草稿紙上列出積累的相關(guān)的英語(yǔ)短語(yǔ)或者句型句式，最后串聯(lián)成句。第三步，整理成篇，注意各語(yǔ)句之間的轉(zhuǎn)折詞、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，理清作文的思路。第四步，檢查作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)變化等的錯(cuò)誤。這樣才會(huì)呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升藝術(shù)特長(zhǎng)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。必須滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面。通過(guò)行之有效的英語(yǔ)寫(xiě)作培養(yǎng)策略，抓單詞、積累優(yōu)秀語(yǔ)句、及時(shí)鞏固和規(guī)范寫(xiě)作步驟等，逐漸提升藝術(shù)特長(zhǎng)生的寫(xiě)作能力。

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