引導(dǎo)式教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)中應(yīng)用效果探討

張棗葵

摘 要：基礎(chǔ)護理學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)知識水平有著很高的要求。要想幫助學(xué)生學(xué)好知識，提高教學(xué)質(zhì)量，中職老師在日常的護理專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，就必須要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)和具體實踐能力的培養(yǎng)。因為基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，利用每種方法來教學(xué)的效果也不盡相同，為了加強研究的針對性，本論文主要對引導(dǎo)式的教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)中的應(yīng)用效果進行了分析，希望能為中職老師們的接基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué)法 基礎(chǔ)物理學(xué) 應(yīng)用效果探討

一、引導(dǎo)式教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)的積極意義

引導(dǎo)式教學(xué)法指的是老師改變傳統(tǒng)的注入式，說教式等枯燥乏味的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)新模式，老師能夠充分利用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。在基礎(chǔ)護理學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅能夠增加師生間的互動，還能有效提高學(xué)生實踐動手能力和學(xué)習(xí)護理學(xué)知識的積極性和主動性。

1.對象與方法

（1）本論文的研究對象選取的是某中職學(xué)校2017級護理2班學(xué)生，總共20人為實驗組，其中女生17人，男生3人。為了對比傳統(tǒng)教學(xué)法和引導(dǎo)教學(xué)法在護理學(xué)中的應(yīng)用效果，本論文還選取了2017級護理3班學(xué)生，18人為對照組，其中女生13人，男生5人。兩組的學(xué)生在年齡，入學(xué)成績和基本技能等方面沒有統(tǒng)計學(xué)差異，具有可比性。

（2）本論文研究方法實驗操作包括口腔護理和靜脈輸液兩項內(nèi)容，其中每項實驗操作，教學(xué)為4個學(xué)時，一共8個學(xué)時。對照組采取傳統(tǒng)方法教學(xué)，實驗組采取引導(dǎo)法教學(xué)，兩組均由同一個代課老師任教。

傳統(tǒng)帶教方法：對照組學(xué)生采用“觀看錄像-教師示教-學(xué)生分組反復(fù)訓(xùn)練-學(xué)生回示教-教師點評”方法完成實驗的課程。

引導(dǎo)式教學(xué)法實驗組學(xué)生采用引導(dǎo)法教學(xué)，老師拋棄傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教材方法，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行練習(xí)，通過巡視和指導(dǎo)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生實驗操作的流利度。在每次課程都會引導(dǎo)學(xué)生再次完成實驗操作，對學(xué)生的知識，技能和態(tài)度進行評價。

（3）效果評價

①操作技能考核

在口腔護理和靜脈輸液教學(xué)結(jié)束后，按照《常用護理技術(shù)操作程序與考核評分標(biāo)準(zhǔn)》的方法，對實驗組和對照組學(xué)生分別進行口腔護理和靜脈輸液的技能操作考核。

②問卷調(diào)查法

教學(xué)結(jié)束后，在學(xué)期末用自制的問卷，進行引導(dǎo)式教學(xué)法教學(xué)效果的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要包括引導(dǎo)教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實驗操作能力、增進師生間的互動性、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容按照百分制進行打分，發(fā)放問卷30份，回收30份，有效回收率為100%。

2.結(jié)果

（1）兩組學(xué)生口腔護理和靜脈輸液技能操作考核成績比較

（2）實驗組學(xué)生對引導(dǎo)式教學(xué)法的效果評價

問卷主要包括領(lǐng)導(dǎo)是教學(xué)法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實驗操作能力、增進師生間的互動性、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。實驗組得分平均92.4分，對照組得分平均81.4分，兩組比較差異，有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。學(xué)生們普遍認同引導(dǎo)式教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)中的應(yīng)用。

3.有效實施策略

（1）利用激勵法提高學(xué)生的參與積極性

對于中職生來說，為了提高他們學(xué)習(xí)的積極性，老師可以利用激勵法來鼓勵學(xué)生進行實驗操作，不斷提升實驗技能，讓他們獲得學(xué)習(xí)上的滿足感。具體來說，老師可以通過激勵的方法，讓學(xué)生積極主動地走到講臺上來進行實驗操作，誰先走上講臺時就能夠獲得演示的機會。對于一些膽大的、愛表現(xiàn)的同學(xué)老師要予以肯定和鼓勵，對于那些膽量小，不愛表現(xiàn)的學(xué)生老師就要通過各種方式去激勵他，通過一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一個堅定的動作來表達老師對他的期待。

（2）增加師生之間的互動

利用引導(dǎo)式教學(xué)法來進行基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)時，老師應(yīng)該高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度，同時也要發(fā)揮好榜樣作用，不斷提高學(xué)生的主動性和能動性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要轉(zhuǎn)變。此外，由于學(xué)生在實踐的過程中也會遇到許多問題和困難，在口腔護理和靜脈輸液的實驗操作上也會出現(xiàn)很多的錯誤。所以，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要及時地了解學(xué)生在操作過程中遇到的困難和問題，適時的進行指導(dǎo)和鼓勵，同時創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，平等的對待每一位學(xué)生，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論中去，打破原來知識傳授者的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進者。

引導(dǎo)式教學(xué)方法只是高職基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)方法之一，作為老師，我們還應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看待高職的基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索教育的新途徑，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，提升專業(yè)技能。

4.討論

基礎(chǔ)護理學(xué)的實際教學(xué)是護理教育中的重要組成部分，現(xiàn)代護理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護理教育對象層次的提高，對護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就必須要加強學(xué)生的專業(yè)技能，才能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)時代發(fā)展需求的護理人才。從本次論文的實驗操作和實驗結(jié)果來看，傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然是最基本、最常用的組織形式，但是一直沿用這種組織教學(xué)形式，反而會讓學(xué)生喪失對護理學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，灌輸式的教學(xué)方法也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不占優(yōu)勢，嚴重阻礙了學(xué)生思考能力的進一步提高。

參考文獻

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