花開有聲·以德育人

黃宏清

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深化，落實"立德樹人"根本任務，對高中班級管理中的德育教育提出了更新更高的要求，要求各個任課教師加強對培養(yǎng)和提升高中生自身道德素質(zhì)的重視，充分地結(jié)合學生的實際情況，積極地開展一系列豐富的德育實踐活動，使學生在德育活動中逐漸獲得一定的道德經(jīng)驗和道德感悟，從而增強高中生的道德認知，有效地提升他們的道德素養(yǎng)，不斷規(guī)范高中生今后的各方面行為，使學生成為能夠迅速地適應社會整體道德發(fā)展的人。

關鍵詞：高中;班級管理;德育滲透;策略

目前，仍有大部分教師依舊采取獨斷、專制的班級管理模式，過分地突出教師的“管”和“教”，只注重向?qū)W生傳授書本上的知識，卻忽略了對學生進行道德方面的培養(yǎng)，輕視了學生的道德體驗和主體發(fā)展需求，嚴重地阻礙了高中生自身道德修養(yǎng)的有效提升。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應該結(jié)合高中生的實際特點，在日常的教學和管理當中，適當?shù)貫閷W生開展多種豐富的德育實踐活動，讓學生在實踐中逐漸加強對優(yōu)秀道德品質(zhì)的學習和領悟，不斷開掘他們的德育潛能。

一、將管理實踐化，適當?shù)亻_展豐富的德育實踐活動

教師的職責不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”，教師要嚴格地遵循“以德育人”的先進德育理念，在日常的班級管理中向?qū)W生進行適當?shù)牡掠凉B透，積極地開展豐富的、有效的德育實踐活動，充分地調(diào)動學生學習優(yōu)良德育思想的積極性，使學生主動聯(lián)系以往的經(jīng)驗，對活動中優(yōu)秀道德品質(zhì)進行自覺地學習和深層地領悟，從而增強學生的道德認知和理解，長此以往，在大量的德育實踐中，有利于提升高中生的道德素質(zhì)，促進他們精神領域的進一步發(fā)展。因此，教師一定要將管理實踐化，結(jié)合高中生的實際情況，適當?shù)亻_展一些豐富的德育活動，給學生提供增強道德感悟的機會和空間，逐漸增強高中生的道德體驗。

例如，班主任教師開展了“秀出文化，美化班級”的德育實踐活動，師：“請同學們自覺地遵守班級衛(wèi)生的規(guī)定，每個人都應熟知班級衛(wèi)生管理條例，我們來看看誰是班級的‘美化王?！睂嵺`化的德育形式有利于引起學生對優(yōu)秀思想的關注，使學生通過親身經(jīng)歷逐漸將這些思想內(nèi)化成自身的品質(zhì)。有的學生在班級的公示墻上粘貼一些有文化氣息的圖畫，有的學生給班級起了文化名，有的學生在班內(nèi)設置了衛(wèi)生角……通過這些實踐活動，學生知道了愛護班級整體環(huán)境的重要性，逐漸增強了學生的道德認知。

二、將管理小組化，面向全班學生布置具體德育任務

為了更有效地實施德育滲透，教師能夠以班級小組為單位來開展生動的、豐富的德育教育，引領學生自愿地與其他同伴結(jié)成德育小組，共同完成教室布置的同一個德育任務，最終實現(xiàn)相應的德育目標，在此過程中能夠強化高中生的良性合作意識，使學生明確自身的責任，讓學生通過德育任務的完成來獲取相應的進步和道德意識的發(fā)展，有利于學生形成獨特的優(yōu)良的個性品質(zhì)，促進他們道德素質(zhì)的進一步提升。因此，教師要將管理小組化，面向全班學生布置難度適中的、具體的德育任務，使學生通過自己的努力以及與同伴的合作共同達到德育目標，促進全班學生道德思想的升華。

例如，班主任教師布置了“學做簡餐，學做大人”的德育活動，師：“你們?yōu)槭裁纯梢园舶卜€(wěn)穩(wěn)地坐在教室里心無旁騖地學習呢？是由于大人們地悉心照顧。今天布置一項課外德育任務，請大家在組長的引領下一同到超市買菜，合作為家人做一頓簡餐，學著做一個大人?！毙〗M內(nèi)的成員，有的負責摘菜、洗菜，有的負責切菜、蒸米飯，有的負責炒菜……通過合作，每個學生能夠意識到自己的責任，增強了高中生的良性合作意識，也使學生懂得了體諒他人，豐富了學生的道德思想。

三、將管理生活化，促進高中生道德品質(zhì)的有效提升

教師要從高中生的現(xiàn)實生活出發(fā)，為他們設計貼近生活的德育實踐活動，充分地調(diào)動學生原有的道德經(jīng)驗，使學生結(jié)合以往的經(jīng)歷對德育活動中蘊含的優(yōu)良思想進行自主地構(gòu)建和學習，使學生深切地受到優(yōu)秀道德的熏陶，幫助學生樹立正確的道德觀念，讓高中生逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生成為能夠適應社會道德發(fā)展的、具有較高道德素質(zhì)的人。因此，教師一定要將管理生活化，促使學生在生活中逐漸增強他們的道德意志，促進其道德品質(zhì)的有效提升。

例如，教師設計了“關注父母，平凡一天”的主題德育作業(yè)，師：“你們知道父母是如何度過每個平凡的一天的嗎？請大家對他們工作或是生活的一天進行記錄?！庇谑窃谥苣?，學生們早上起來開始觀察父母的一天。有的學生了解到父母工作內(nèi)容的艱辛，有的學生了解到父母不求回報地為自己以及整個家庭操勞，有的學生了解到父母生活的中心沒有自我，只有家庭和孩子……學生們逐漸懂得了感恩和體諒，這樣才能使高中生的道德品質(zhì)得到真正地提升。

綜上所述，任課教師應嚴格地遵循“以德育人”的管理理念，充分地考慮高中生的實際情況以及原有的道德經(jīng)驗，從他們的現(xiàn)實需求出發(fā)，將管理實踐化，為學生設計多種形式的德育實踐活動，豐富學生的道德認知;將管理小組化，要將德育教育面向班內(nèi)的全體學生，增強學生的合作意識;將管理生活化，在現(xiàn)實生活中不斷提升他們的道德修養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 徐創(chuàng)瑜.融合德育思想與心理健康教育，優(yōu)化高中班級管理[J].當代教研論從，2019.