初中英語課堂“交流

黃絨絨

摘 要：除了基本的口語單詞和簡單句子的整體結(jié)構(gòu)外，初中英語對學(xué)生的應(yīng)用能力也有更高的要求?！敖涣鳌印闭n程教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑。它可以幫助學(xué)生提高其口語表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生在全面的英語個人素養(yǎng)路上順利前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語 交流互動 教學(xué)模式

初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用，是符合新課程內(nèi)容改革方案的要求;是社會發(fā)展的需要;是英語教學(xué)總體發(fā)展的監(jiān)管要求。其對學(xué)生全面提升英語應(yīng)用水平的發(fā)展起到了積極的作用;對提高課堂教學(xué)內(nèi)容的速度和效率也有重要意義。

一、“交流—互動”教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，在實際教學(xué)中受到了廣泛的運用。許多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的真正目的，所學(xué)的英語知識不能夠很好的使用在實踐應(yīng)用之中?！敖涣鳌印苯虒W(xué)模式在應(yīng)用范疇中的優(yōu)勢明顯，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起著積極的引導(dǎo)作用。師生之間的激烈討論可以極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流和互動的過程中，師生也可以平等對話，獲得話語權(quán)，大大增加學(xué)生練習(xí)口語的機會。學(xué)生可以獨立思考和發(fā)現(xiàn)自身的不足問題，學(xué)生還可以向老師提問或積極尋求幫助，形成良好的“交流—互動”的學(xué)習(xí)周期，提高學(xué)習(xí)效率。

再者，英語不僅是一種語言，更是了解人類文化和思維的一種方式[1]。在活躍的互動課堂中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充分了解更多國家的知識底蘊和實踐知識的應(yīng)用興趣，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”英語發(fā)展的生活及歷史文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生濃厚的好奇心，并幫助他們發(fā)展跨國界進(jìn)行文化交流的技巧和能力。

二、放松學(xué)習(xí)情緒，催生交流互動

與小學(xué)生相比，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程更多，學(xué)習(xí)壓力比以前大得多。此外，初中生對考試成績的壓力情緒表現(xiàn)得也很明顯，因此他們的心理狀態(tài)會增加英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在英語教學(xué)中經(jīng)常感到力不從心。在英語課堂上，老師的教學(xué)進(jìn)程和口語聽說訓(xùn)練等一系列課堂內(nèi)容，也出現(xiàn)跟不上教學(xué)鏈接的情況。因此，學(xué)生傾向于悲觀、消極的態(tài)度回應(yīng)，懷著“老師不會提問到自己”的僥幸心理，在面對問題時，不愿意積極思考和回答問題，在交流和互動過程中，通常是沉默的，對教師設(shè)計的交流和互動聯(lián)系，通常表現(xiàn)出“無動于衷”。

要想讓“交流—互動”教學(xué)模式在英語課堂中開花結(jié)果，需要保證“交流—互動”的萌芽成效。教師要積極地營造交流互動的平臺，使學(xué)生在課堂的各種交流活動中感受到更多地被關(guān)注。一般來說，老師在學(xué)生心目中多數(shù)是嚴(yán)肅的，他們對與老師交流互動有一定的抵觸心理，害怕參與課堂的交流互動活動[2]。因此，教師要設(shè)計和搭配科學(xué)合理的英語教學(xué)過程，在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、課堂評價語言等方面做出一些改變，尤其要增加自身的親和力。中學(xué)生的情感在一定程度上得到了發(fā)展，他們可以從老師的語言和行為上直觀地感受到老師對自身的態(tài)度。老師要在積極鼓勵的常態(tài)下，貫以微笑發(fā)起提問，而不是生硬地、諸如下達(dá)命令之類的語氣和狀態(tài)要求學(xué)生回答問題。另外，教師在提問時，還要加上親和的肢體動作，避免用手指敲擊等增加學(xué)生壓力的細(xì)節(jié);要格外注意對學(xué)生的措辭，讓學(xué)生在平等、愉快、自然、和諧的氣氛中，積極參與到“交流—互動”的教學(xué)模式中，催生學(xué)生“交流—互動”的主觀意愿。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，推動交流互動

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中懷著輕松而積極的態(tài)度，是“交流—互動”教學(xué)模式順利開展的基礎(chǔ)。教師要設(shè)計具有突破性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要因素，可以大大增加學(xué)生的互動意識，在老師的引導(dǎo)下，給課堂增添無限的發(fā)展空間，使學(xué)生得到有效的指導(dǎo)和提高。

英語作為一門語言類學(xué)科，最終目標(biāo)是塑造學(xué)生交流的能力。英語本身是比較枯燥的，需要背單詞、記句子;還要記住句子模式以及詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這些使學(xué)生對知識的掌握出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)方式的創(chuàng)新上持續(xù)的關(guān)注和加強，給學(xué)生營造出新穎的交流互動活動。

英語教學(xué)的形式不僅是由“老師講”，更要讓“學(xué)生講”。老師可以使用配音的應(yīng)用軟件讓學(xué)生成為電影中的角色進(jìn)行模仿，把角色扮演作為課下作業(yè)和表演內(nèi)容，在學(xué)校組織的各種演出活動或表演競賽中充分發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)“離開教室就不再講英語”的形態(tài)，讓學(xué)生間接積極的練習(xí)英語的表達(dá)，并且讓學(xué)生對“交流—互動”教學(xué)模式的體驗更有信心。

四、豐富教學(xué)情境，提升交流互動

英語的本質(zhì)就是用來應(yīng)用的，教師不僅要著重于學(xué)生在英語教學(xué)中口語表達(dá)的理想效果，更要重視學(xué)生使用口語的技術(shù)能力。在英語教學(xué)內(nèi)容中，教師可以使用多種教學(xué)方法和豐富教學(xué)情境，以學(xué)生為導(dǎo)向，為學(xué)生提供更多的交流和互動機會。在問答互動的模式中，學(xué)生可以大膽地講、積極地說，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中豐富其英語學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗，并促進(jìn)英語應(yīng)用能力素養(yǎng)的提高[3]。

例如：在七年級下冊 Unit 3 How do you get to school？教學(xué)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，編排動畫電影或多彩的圖片，搭建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生相互以聊天的方式相互交流，通過多種方式進(jìn)行情景再現(xiàn)。在積極的口語交際課堂的建設(shè)中，學(xué)生的直接表達(dá)愿望將得到有效的驅(qū)動，特別是在教師的鼓勵下，學(xué)習(xí)英語興趣和被認(rèn)可的滿足感將淹沒每一個腦神經(jīng)細(xì)胞，促進(jìn)學(xué)生對英語口語產(chǎn)生自主參與的動機和掌握知識的信心。

結(jié)語

綜上所述，“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用是為達(dá)到教學(xué)課程的特定目標(biāo)和基本教學(xué)質(zhì)量的成果，從而充分引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的熱情，對整體提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用。教師要為此擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)，在英語課程教學(xué)的各個方面做出更多合理的突破和創(chuàng)新，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中體驗“交流—互動”教學(xué)模式的良好效果，提高英語的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張永前.初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2020（05）：45.

[2]賈寧.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（24）：167.

[3]車?yán)?試述初中英語課堂師生互動教學(xué)模式的運用[J].學(xué)周刊，2019（31）：83.