提高拼音教學(xué)有效性的幾個(gè)策略

庾艷艷

摘 要：統(tǒng)編教材對(duì)漢語拼音的編排順序改變體現(xiàn)著編者的編意圖。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出用好教材中的情境圖創(chuàng)設(shè)故事情境，遵循規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整合教材內(nèi)容練習(xí)鞏固等三個(gè)策略，以提高拼音教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 有效性 策略

漢語拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具，在發(fā)展兒童語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大意義。統(tǒng)編教材中漢語拼音的編排順序變化體現(xiàn)著編者的意圖。在這種大背景下，教師如何提高漢語拼音教學(xué)的有效性呢？

一、用好情境圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)

統(tǒng)編語文教材改變了以往先學(xué)拼音后學(xué)漢字的編排順序，先學(xué)簡(jiǎn)單漢字，再學(xué)漢語拼音。這種改變以漢字學(xué)習(xí)為教學(xué)基礎(chǔ)，借助兒童熟悉的日常語言開展拼音學(xué)習(xí)，使拼音和漢字學(xué)習(xí)互為輔助，有利于學(xué)生今后的識(shí)字閱讀。每課拼音都配有情境圖。情境圖不僅人文內(nèi)涵豐富，趣味性也很強(qiáng)，可以說一幅圖就是一個(gè)故事。這種編排從學(xué)生的已知入手，能更好地幫助教師開發(fā)利用教材資源，也利于充分挖掘?qū)W生的生活和語言經(jīng)驗(yàn)。如果能用好課本中的情境圖，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境貫穿教學(xué)，就能讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有效。

《ao ou iu》一課的情景圖上畫了小狗、小貓、海豹、海鷗和彩球在大海上玩耍嬉戲的場(chǎng)景。教學(xué)伊始，我就利情境圖講故事：“動(dòng)物王國要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，比賽帆船、頂彩球和游泳三項(xiàng)，小動(dòng)物們都想取得好成績(jī)。這節(jié)課，我們就去看看他們是怎樣訓(xùn)練的吧！”導(dǎo)語中暗含了帶有ao iu兩個(gè)復(fù)韻母的詞語“海島 彩球 游泳”。通過彩球“漂浮”在海上，引出 ao的教學(xué)，再通過觀察發(fā)現(xiàn)ao由a和o組成，發(fā)音時(shí)按照從左到右的順序先擺出a的口型，再很快滑向o的口型，從而降低了識(shí)記復(fù)韻母音和形的難度，比單一地講解發(fā)音方法更能吸引學(xué)生的興趣。接著用“彩球?yàn)槭裁匆恢逼≡诤Ｉ夏?？原來是海豹在游泳，把彩球定為自己的目?biāo)”，自然引出iu的教學(xué)。然后用“小海鷗一直在小動(dòng)物們上空飛翔，為它們刻苦訓(xùn)練加油點(diǎn)贊”，再引出ou的教學(xué)。教學(xué)完ao ou iu之后，出示課本上的情境圖指導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖上都有哪些小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?。這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母變成了看圖片講故事的過程。以課本情境圖為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)完整的故事情境，讓拼音課變身為聽故事、講故事的美妙旅程，牢牢抓住小朋友的心，增強(qiáng)了拼音教學(xué)的趣味性和有

效性。

二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，使學(xué)生自主地學(xué)

拼音教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)中最枯燥的內(nèi)容之一。怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音呢？

首先，部編教材中除了復(fù)韻母，還組塊編排了許多常用音節(jié)，可以按照聲調(diào)橫著讀，也可以依據(jù)聲母豎著讀，供學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，愛模仿愛表現(xiàn)。我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，把教師領(lǐng)讀變成學(xué)生領(lǐng)讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性。教師只要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，在課堂上給學(xué)生留下足夠的時(shí)間嘗試，自己做好指導(dǎo)，就可以把課堂變學(xué)堂，把講臺(tái)變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。

其次，總結(jié)方法，先教后放。如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ai”后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，由a的口型快速滑向i，既學(xué)會(huì)了讀音，也記住了寫法。再按照這個(gè)規(guī)律去自主學(xué)習(xí)ei和ui就容易多了。在學(xué)習(xí)ai ei ui的四聲時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ai ei ui的四聲標(biāo)調(diào)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和嘗試了“i u都有標(biāo)在后”的規(guī)則。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕，學(xué)得輕松高效。這樣的教學(xué)，既體現(xiàn)了教師的組織引導(dǎo)作用，也突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，復(fù)習(xí)鞏固重難點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)生愛動(dòng)愛玩的天性，做一些簡(jiǎn)單易行又好玩的小游戲，利于對(duì)易混淆知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生經(jīng)常容易混淆的字母“d—b p—q t—f”和復(fù)韻母“iu—ui”，教師就可以設(shè)計(jì)拼一拼擺一擺的游戲。如左手食指和拇指擺成半圓，豎起右手食指組成d，反之組成b，手指不夠用的時(shí)候還可以借助自己的鉛筆橡皮等做輔助。一邊擺一邊說兒歌，寓學(xué)于玩，寓學(xué)于樂，學(xué)生興味盎然。又如區(qū)別平、翹舌音時(shí)，可用手來模擬舌頭的變化。發(fā)翹舌音手指翹起來，發(fā)平舌音手指平鋪。拼音全部學(xué)完后，還可以用“發(fā)作業(yè)”鼓勵(lì)學(xué)生用拼音拼出同學(xué)姓名，然后說“誰的名字里也有這個(gè)音節(jié)請(qǐng)起立”，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的參與熱情，也讓學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，游戲使拼音學(xué)習(xí)更輕松更愉悅。

三、整合教材內(nèi)容，識(shí)讀寫相互聯(lián)系，使學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)

統(tǒng)編教材在聲母和復(fù)韻母的學(xué)習(xí)中安排了識(shí)記、音節(jié)拼讀、音節(jié)詞、兒歌朗讀和抄寫音節(jié)詞五個(gè)內(nèi)容，知識(shí)密度大，學(xué)習(xí)要求高，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說難度不小。我們必須在教學(xué)中反復(fù)練習(xí)鞏固，最終達(dá)到“借助拼音識(shí)字、閱讀、寫話”的目的。

《小小的船》是拼音學(xué)習(xí)之后的第二課，前鼻音chuan （船）和后鼻音chuang （床），孩子們往往讀不準(zhǔn)確。但出示“chuan”“ chuang”兩個(gè)音節(jié)，他們馬上就能區(qū)分。只有學(xué)生積累足夠的前后鼻音區(qū)分經(jīng)驗(yàn)，才不會(huì)在發(fā)音上出錯(cuò)。

拼音是識(shí)字的工具，識(shí)字是為了閱讀。我們推薦給一年級(jí)孩子帶拼音的兒童讀物，引導(dǎo)學(xué)生將拼音和閱讀聯(lián)系起來，從借助拼音讀一個(gè)句子一個(gè)自然段開始，鞏固拼音學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音，并能借助拼音進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，就可以指導(dǎo)學(xué)生說話寫話。寫話不拘形式和內(nèi)容，不會(huì)寫的字用拼音代替。這樣一來，孩子們就要把學(xué)習(xí)觀察、運(yùn)用字詞和拼讀拼寫相聯(lián)系。在寫話中，學(xué)生的句子由簡(jiǎn)單到豐富，視野由自我到大千世界，內(nèi)容由單一到豐富，發(fā)生著可喜的變化。語言發(fā)展和思維發(fā)展相輔相成，相互促進(jìn)。

統(tǒng)編教材賦予教師更多的創(chuàng)造空間，教師不再是教材單純的執(zhí)行者，而是教材的開發(fā)者、建設(shè)者和利用者。教師如果能從拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，用好策略加以整合，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性、自主性和綜合性，就會(huì)顯著提高拼音教學(xué)效益。