做好音樂(lè)課與其他學(xué)科的有機(jī)融合

王娜

摘 要：音樂(lè)是全人類共有的美好語(yǔ)言，通過(guò)這種美好語(yǔ)言的熏陶，孩子們的才能、天賦等各個(gè)方面都會(huì)得以發(fā)展。音樂(lè)課是孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主渠道，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和引發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生興趣、提高學(xué)生整體素養(yǎng)方面起著越來(lái)越積極的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 語(yǔ)言 融合 興趣

音樂(lè)是全人類共有的美好語(yǔ)言，通過(guò)這種美好語(yǔ)言的熏陶，可以激發(fā)孩子們的天才能力在其他方面得以發(fā)展。音樂(lè)課是孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主渠道，通過(guò)這種渠道有效地融合數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、舞蹈、思政、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科知識(shí)和能力要求，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，促進(jìn)發(fā)展其形象思維能力和抽象思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高起到積極的促進(jìn)作用。

一、聽(tīng)著音樂(lè)算--算

上樂(lè)理課時(shí)，形態(tài)各異的小音符讓孩子們充滿了好奇，“圓腦袋”的全音符、“能盛飯”的二分音符、“盛滿飯”的四分音符、“帶小尾巴”的八分音符……先聽(tīng)一聽(tīng)它們發(fā)出的聲音有多長(zhǎng)，再用小手拍一拍。初步認(rèn)識(shí)了他們以后，為了能更熟練地運(yùn)用，我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了幾條布滿小音符的路，用彩筆畫(huà)在投影片上，告訴他們，這兒有六條小路，但是只有你走上那條能收集到16拍的路，才能順利回家。當(dāng)多媒體里響起動(dòng)聽(tīng)的曲子時(shí)，孩子們馬上緊張起來(lái)：兩人拍著小手配合的，掰著手指數(shù)的，用筆在紙上畫(huà)杠的……盡管亂成一團(tuán)，但他們?nèi)匀幻Φ貌灰鄻?lè)乎。終于成功了！孩子們小臉兒上綻開(kāi)了勝利的笑容。他們說(shuō)：原來(lái)計(jì)算也是一件美麗、輕松的事呀！真好玩！你看，精確的計(jì)算使孩子們拍子拍得更準(zhǔn)確，動(dòng)聽(tīng)的節(jié)拍也使枯燥的計(jì)算充滿了樂(lè)趣。

二、聽(tīng)著音樂(lè)說(shuō)一說(shuō)

美麗的音樂(lè)本身就是一首優(yōu)美的田園詩(shī)。在音樂(lè)中遨游，讓孩子們的小腦袋瓜里充滿了許多奇妙的暢想。一次我在電子琴上用“珍珠滴”音色模仿了一段雨滴由緩到急，又由急到緩的音樂(lè)讓孩子們聽(tīng)，然后問(wèn)他們：聽(tīng)了音樂(lè)后你想到了什么？一個(gè)孩子說(shuō)出了下面一段話：“一天，天灰蒙蒙的，下起了小雨，雨越下越大，街上的行人匆忙趕回家。不一會(huì)兒，雨漸漸地小了、停了…… 天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。”我由衷地夸贊他想象力豐富，生動(dòng)地繪出了一幅雨中即景。他不好意思地說(shuō)：“作文課時(shí)，我可是憋了半天也沒(méi)想出來(lái)，我覺(jué)得好難！”孩子們也興奮地說(shuō)：“音樂(lè)真是作文的好朋友！”是啊！音樂(lè)賦予了孩子們想象美、創(chuàng)造美的天空，美麗的語(yǔ)言也使音樂(lè)有了血肉和靈魂。

三、聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)一畫(huà)

音樂(lè)是全人類最美麗的語(yǔ)言。然而，有時(shí)一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受是很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。我在給學(xué)生們欣賞莫扎特的曲子《渴望春天》時(shí)，問(wèn)：你們對(duì)這首歌有什么感受？他們的回答是：優(yōu)美、流暢、清新、自然、活潑……七嘴八舌、眾說(shuō)不一。突然，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，太多的感受，我一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，我能把我心中的春天畫(huà)出來(lái)給大家看嗎？”我也畫(huà)！我也畫(huà)……一陣涂鴉之后，一幅幅春天的畫(huà)卷展現(xiàn)在我面前：藍(lán)天、白云、青山、碧水、綠樹(shù)、紅花、歸雁，甚至還有長(zhǎng)了翅膀的孩子和小鳥(niǎo)一同飛翔的畫(huà)面，他大概是渴望把自己融入這個(gè)春天吧！聽(tīng)著音樂(lè)，看著這些畫(huà)，仿佛春天已經(jīng)悄然而至了，就在每個(gè)人的身邊。音樂(lè)讓每幅畫(huà)充滿了動(dòng)感，畫(huà)筆也給音樂(lè)涂上了色彩。

四、聽(tīng)著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)

奧爾夫說(shuō)：“原始的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，他是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言結(jié)合在一起的。”為了更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，我總是讓學(xué)生隨著音樂(lè)自由地走跑，讓他們充分參與音樂(lè)。在教學(xué)《小袋鼠》一課時(shí)，我邊放音樂(lè)邊模仿小袋鼠靈敏跳躍的動(dòng)作。不一會(huì)兒，后面就跟了一群“小袋鼠”，他們兩只小手蜷在胸前，歡快地唱著、跳著，模仿著袋鼠的神態(tài)，每一個(gè)動(dòng)作又認(rèn)真地遵循著歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍，協(xié)調(diào)而有趣。一節(jié)課下來(lái)，他們已經(jīng)能夠唱、做自由了，并組成了幾個(gè)自由結(jié)合的小組，設(shè)計(jì)了不同的音樂(lè)律動(dòng)組合。所以，奧爾夫說(shuō)：“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)”。

五、聽(tīng)著音樂(lè)想一想

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“音樂(lè)教育不僅是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人?！钡拇_，通過(guò)《勞動(dòng)最光榮》，孩子們知道了勞動(dòng)者是世界上最美、最幸福的人：《天地之間的歌》點(diǎn)燃了孩子們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、揭開(kāi)天地之間奧秘的求知熱情;《我的中國(guó)心》激發(fā)了孩子們熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，增強(qiáng)民族自豪感。

六、聽(tīng)著音樂(lè)做一做

音樂(lè)是激發(fā)情感的源泉，是創(chuàng)造的動(dòng)力。在組織孩子們參加“城市定向”實(shí)踐活動(dòng)中，先請(qǐng)孩子們充分了解不同地域的代表性歌曲或樂(lè)曲，體驗(yàn)風(fēng)土人情以及人文精神的豐富內(nèi)涵，通過(guò)孩子們的歌唱、舞蹈，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的相互融合，相得益彰。這樣，不僅突出了音樂(lè)文化這條主線，有利于音樂(lè)文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了知識(shí)視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)。

在新型模式的教學(xué)中，音樂(lè)課作為學(xué)校全面發(fā)展教育中的重要組成部分，因其不確定性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和引發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生興趣方面起著越來(lái)越積極的作用。我們應(yīng)大膽將音樂(lè)與其他學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域相融合，充分調(diào)動(dòng)有利因素以挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)其音樂(lè)的審美能力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而全面地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。