關(guān)于構(gòu)建高質(zhì)量初中英語課堂的教學(xué)探究

潤希

摘? 要：英語是一門重要的教學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是掌握一門知識，更是和世界進行接軌的一門途徑，學(xué)生學(xué)好英語可以更好的提升綜合能力，通過對詞匯的積累，語法的掌握以及文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以不斷提升，不僅局限于書面的答題能力的提升，還可以了解西方的文化背景，為學(xué)生的未來打好了堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以初中英語為載體，對關(guān)于構(gòu)建高質(zhì)量初中英語課堂的教學(xué)探究的這一問題進行一番個人觀點的說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)探究;問題成因;教學(xué)策略

英語是一門語言性的學(xué)科，教師要注重學(xué)生的英語積累。這門國際性的語言具有廣泛的價值，是學(xué)生今后就業(yè)的必不可少的一項技能，初中教師應(yīng)該打造高效的、高質(zhì)量的英語課堂，設(shè)計多媒體活力初中英語課堂、對話性互動初中英語課堂以及實踐化豐富初中英語課堂，不斷提升學(xué)生的興趣。

一、當(dāng)代初中英語課堂存在的問題與原因

目前初中的英語課堂教學(xué)還存在著一些問題，具體可以分為教師方面和學(xué)生方面的兩類問題，教師在教學(xué)方面會出現(xiàn)教學(xué)模式比較固化的問題，許多教師只知道學(xué)生背誦單詞，背誦篇章句子，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的熱情，英語雖然是語言性的學(xué)習(xí)科目，但是不應(yīng)該只著重在背誦上，只有理解了才能更好的、更快的、更準確的背誦，教師與學(xué)生的互動性較差，只是單一的為學(xué)生展示詞句，因此，學(xué)生的接受度有待提升，這也是教學(xué)中的一個問題。

在學(xué)生方面來講，英語作為一門外來語言，語言能力比較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也偏弱，語言類科目需要一些必不可少的記憶和背誦，因此，學(xué)生對于英語興趣不高，興趣不高就會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，上英語課時容易出現(xiàn)走神兒的現(xiàn)象，長此以往會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語成績也難得到提升。

二、構(gòu)建高質(zhì)量初中英語課堂的教學(xué)策略

（一）多媒體活力初中英語課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著中國科技的不斷進步，初中英語教師應(yīng)該構(gòu)建多媒體形式的課堂，讓學(xué)生在更直觀的感知數(shù)字，教師可以展示相關(guān)的單詞圖片以及語句分析，學(xué)生在觀察時可以獲得更多樂趣。初中英語教師可以在備課時事先準備好與課程相關(guān)的圖片，做好相關(guān)的課堂準備，還可以為學(xué)生播放一些英語教學(xué)的視頻，從而營造一種良好的愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂具有單一機械的特點，學(xué)生與教師的互動性差，而多媒體課堂可以大大改善這一點，將英語課堂變得靈活生動，激發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在講解《What color is it？》這一課的時候，筆者就設(shè)計了多媒體活力初中英語課堂。我通過多媒體來展示一些關(guān)于顏色的圖片，出示每一個顏色的時候可以提問全班學(xué)生，“What color？”學(xué)生一邊看圖片顏色，一邊學(xué)習(xí)英文單詞，這樣的記憶更持久，并以生活中的事物或者自然界的事物來展示顏色，多媒體英語教學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣豐富的圖片活躍了課堂的活躍度，提升了學(xué)生的理解力。

（二）對話性互動初中英語課堂，增強口語能力

合理分配學(xué)習(xí)小組可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該進行分層次的小組教學(xué)，將整個班級的學(xué)生分成多個小組，每個小組中都有不同層次學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，避免同一個層次學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)在一個小組。對話互動性的初中英語課堂旨在提升學(xué)生的口語對話能力，學(xué)生之間可以通過自主編創(chuàng)對話來提升語言表達能力，在相互的問答環(huán)節(jié)中，學(xué)生要認真聆聽對方，尋找對方知識的漏洞與錯誤，互相討論，從而增強雙方的英語能力，加強學(xué)科素質(zhì)。

例如，在講解《Id like some noodles》這一課的時候，筆者就開展了對話性互動初中英語課堂。教師請學(xué)生分別飾演不同的角色，學(xué)生以表演顧客與服務(wù)生的對話方式來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生編創(chuàng)了以下對話：

Q：What kind of noodles would you like？

A1：Hed like a small bowl of noodles.

A2：Id like potato and cabbage noodles.

A3：ld like beef and tomato noodles.

A4：ld like a medium bowl.

對話性互動初中英語課堂可以更好的增強學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的熱情。

（三）實踐化豐富初中英語課堂，提升綜合素養(yǎng)

實踐化的英語教學(xué)可以說是一個升華，理論教學(xué)指基于理論表面，學(xué)生難以得到本質(zhì)上的提升，而實踐性的英語教學(xué)可以將理論轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，學(xué)生通過對話活動、表演活動、演唱活動等多種性的活動都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生表演自己喜歡的動畫片情節(jié)，許多外國動畫片既展現(xiàn)了豐富的西方文化背景，同時也增強了學(xué)生對片中人物對話的印象，學(xué)生之間通過模仿的表演可以進一步提升自己的能力，教師還可以鼓勵學(xué)生演唱英文歌曲，學(xué)習(xí)有趣的英文順口溜，朗誦有名的英文詩歌。這樣豐富化的實踐活動都可以提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合化素養(yǎng)。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該設(shè)計良好的課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)性質(zhì)，了解學(xué)生目前存在的學(xué)習(xí)問題，以多元化的手法來打造高質(zhì)量的初中英語課堂，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 趙華峰.新課改背景下初中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2] 丁睿.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（2）：4.